怎样优化自闭症儿童的教学环境结构？

自闭症并不是不治之症，只要我们抓住生活中的每个细节，就可以逐步帮助自闭症儿童康复。那么，自闭症儿童的教学环境结构应该怎样优化，才能更利于康复训练呢？

教室的布局直接影响到自闭症儿童康复训练的效果。家具的排列、区域的划分合理与否，都在潜移默化中影响着康复进度。合理的教学环境有助于孩子的认知发展，以及对规则和限制的服从；不良的教学环境只会妨碍了这些能力的发展。

1、教学环境结构化：

特教老师要着重考虑以下方面：教室的大小，物品和教具的布置，与其他教室的毗邻关系，电源的数量和位置，洗手间的位置，灯光、墙画、家具的摆放。

太小的或没有贮存间的教室会让自闭症儿童不舒服，家具的尺寸要与孩子的年龄相适应，孩子的桌子最好面向白墙，以避免过多颜色的干扰。洗手间不要离教室过远，这样教师就不用反复告知孩子洗手间的位置，而是把精力放在课堂内容和结构化学习上。

2、活动区域的划分：

教室的游戏区、教学区、点心区、转换区都要设定界限，帮孩子明确每个区域的功能。工作区不要面对窗户或镜子，如果不得不面对的话，就用挡板或柜子围起来，但也不要设在门口，以免视觉和声音的干扰。教具不要离孩子太远，游戏区最好铺地毯，这样孩子看到地毯就知道这是玩耍的地方。

教师在确定教学区域和界限时，要充分参考自闭症儿童功能的高低和自我控制能力的强弱。教学场所既要有一对一教学的区域，又要有集体活动的区域。每个区域都要有明显的标志，使孩子能够迅速找到，以便于教师对孩子的观察。物品要摆放在接近工作区的位置，游戏区要足够大，尽量远离出入口。

教学环境的结构化、活动区域的明确划分，可以让自闭症儿童在学习时安静下来，减少情绪反应，更利于理解教学的程序，独立完成学习目标，使自闭症康复训练更加有效。