自闭症儿童言语沟通能力评估：说出常用学习和生活物品

说出常用学习和生活物品，是自闭症儿童言语沟通能力评估内容，具体如下：

一、说出常用学习和生活物品

1、目的：考察自闭症儿童说出常用学习和生活物品的能力。

2、要求：

⑴ 孩子能说出5种常用学习用品，如铅笔、本子、书、书包、尺子、橡皮、水彩笔、蜡笔等。

⑵ 此外，孩子能说出10种常用生活用品，如床、被子、桌椅、碗筷勺锅、毛巾、牙刷、水杯、饭盒等。

3、工具：常用学习和生活物品。软件图片《言语沟通－常用学习和生活物品》中的图片。

4、标准：

⑴ 通过：独立说出5种常用学习用品和10种常用生活用品且表现稳定。

⑵ 部分通过：在提示下，完成该条目的部分内容；或不能持续稳定表现该条目内容。

⑶ 无法通过：即使在提示下，也无法说出任何一种学习用品和生活用品。

二、说出常用学习和生活物品的功能

1、目的：考察自闭症儿童说出常用的学习用品和生活用品功能的能力。

2、要求：

⑴ 孩子能说出5种常用学习用品的功能，如铅笔、本子、书、书包、尺子、橡皮、水彩笔、蜡笔等。例如，教师问“铅笔是用来做什么的？”，孩子能回答“写字”。

⑵ 此外，孩子能说出10种常用生活用品的功能，如床、被子、桌椅、碗、筷勺锅、毛巾、牙刷、水杯、饭盒等。例如，教师问“我们用牙刷做什么？”，学生能回答“刷牙”。

3、工具：常用学习和生活物品。软件图片《言语沟通－常用学习和生活物品》中的图片。

4、标准：

⑴ 通过：独立说出5种常用学习用品和10种常用生活用品且表现稳定。

⑵ 部分通过：在提示下，完成该条目的部分内容；或不能持续稳定表现该条目内容。

⑶ 无法通过：即使在提示下，也无法命名任何一种学习用品和生活用品的功能。

三、命名常用学习和生活物品的主要特征

1、目的：考察自闭症儿童命名常用学习和生活物品特征的能力。

2、要求：

⑴ 孩子能命名5种常用学习用品的特征，如铅笔、本子、书、书包、尺子、橡皮、水彩笔、蜡笔等。例如，教师问“尺子的特点是什么？”，孩子能回答“直直的”。

⑵ 此外，孩子能命名10种常用生活用品的特征，筷勺锅、毛巾、牙刷、水杯、饭盒等。例如，教师问“牙刷的特点是什么？”，学生能回答“有刷毛”。

3、工具：常用学习和生活物品。软件图片《言语沟通－常用学习和生活物品》中的图片，如床、被子、桌椅、碗。

4、标准：

⑴ 通过：独立命名5种常用学习用品和10种常用生活用品的主要特征且表现稳定。

⑵ 部分通过：在提示下，完成该条目的部分内容；或不能持续稳定表现该条目内容。

⑶ 无法通过：即使在提示下，也无法说出任何一种学习用品和生活用品的特征。

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