预防策略是自闭症学生问题行为的干预方法之一。
融合式班级的学科教师在共同讨论及拟订好各类常规以后,应该考虑通过什么途径、用什么方法来实施常规,也就是如何将头脑中的、纸上的东西转化为学生的行为。这可以称为选择实施策略。
一、预防策略
在自闭症学生问题行为尚未出现时,防患于未然,尽量克服一些产生问题行为的可能性。比如:给学生创造采光、通风、清洁、符合卫生标准的课桌椅及合理的教室布置。以表扬为主的教育可预防问题行为的出现,同时教师着装雅致、语言流畅有抑扬,不故作姿态能引发学生对学习本身的兴趣与注意。
教师还应发现学生问题行为出现的苗头,及时制止。如某两位学生最易出现冲突,那么,在座位、队列安排时将他俩分开是解决问题行之有效的办法。若某生近几天情绪烦躁,教师应找到原因多加关照。当某生有一两个问题行为出现时,教师可以忽视其行为并立即转移,进入具吸引力、更紧张的活动中。当然,教师选择最适合自闭症学生的课程与活动,也是避免问题行为出现的有效举措。医学上主张“预防为主”,常规训练也是如此。强调预防先于、重于矫正。
当然,选择以上管理策略的实施中应尽量做到:坚持训练、不破例;不断重复:同一常规训练要不断重复;维持好例行常规训练:日抓不懈,切不可抓了重点而放松日常;常规条目制订后不能经常更改;奖惩分明;榜样与模范作用;家长的协助参与等。在融合教育班级中,更要做到全员支持、共同参与,班级中所有成员都要积极支持融合教育的实现,鼓励所有学生积极参与班级管理,提高学生的参与度和自信心,增强他们的归属感和自尊心。教师、学生、家长共同协作,为不同特需学生提供支持和帮助,营造和谐的学习环境。
以上就是自闭症学生问题行为的干预:预防策略,由99自闭症网为您整理。
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