重度自闭症儿童的教育方法（二）

四、巩固练习法

巩固练习法是指在教师指导下通过对特定内容一定量的练习使学习者巩固所学、形成技能的一种方法。根据重度自闭症儿童的强化原则，教师根据每一位患儿的学习特点、记忆水平和所学内容设计适当量和时间的专门练习。按照性质和特点来说，练习法一般可分为心智技能的练习（如阅读、作文、计算技能的练习）、动作技能的练习（如体育技能、劳动操作技能的练习）和文明行为习惯的练习（如卫生习惯、礼貌习惯、守时习惯的练习）三类。从具体学科来说，特殊练习的类别又是多种多样的：语文课有听、说、读、写等练习；数学课有各种运算、解题、作图、测量等练习；体育课有体操、田径、球类等练习。

五、任务分析法

任务分析法是指对特定的、复杂的学习行为和技能进行分析、评定的一种方法，旨在使儿童能逐步、有效地掌握该行为或技能。根据重度自闭症儿童的小步子教学原则，教师把复杂的知识或技能分解成若干个容易观察、容易模仿的细小操作步骤，通过逐个环节的学习或练习，最后掌握一个完整的知识体系或操作技能。患儿观察力、理解力和记忆力等认知能力较差，一系列的小步骤有利于儿童进行有效的观察、分析与记忆。任务分析法更多运用在技能类的教学内容上。

六、情境教学法

情境教学法主要有两种基本形式：一是教师利用教学内容设计一些临时性教学情境。二是在现实场境中学习。患儿在临时情境中进行角色扮演，从扮演角色中体会所学内容。重度自闭症儿童教育的最终目的是患儿能适应社会生活，融入社会，成为自食其力的劳动者，因此需要对患儿进行生活化教育。患儿的生活化教育即属于现实场景的学习，他们在现实情境中把已经学到的内容学以致用，并从中提高自己的能力。例如，患儿在超市中购物，把在课堂上所学的“钱”的概念运用到实际生活中，同时通过与售货员的交流过程也可以提高他们与人沟通和交往的能力。

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