自然主义的自闭症儿童语言干预策略

自然主义的自闭症儿童语言干预策略是怎样的呢？

教师需要做一个很好的倾听者和反应者。教师应以不同的方式向孩子显示自己对他的话题感兴趣，并希望听到更多。例如，教师应避免使用可以简单回答“是”或“不是”的问题，而是使用开放性的问题回应孩子的话题。当孩子说：“昨天我们去了奶奶家”，教师可以说：“你在奶奶家玩了什么？”而不是说“你们玩得愉快吗？”教师不应自己说得太多，也不应根据自己的感觉引导对话，而是让孩子成为主要的说话者。教师是促进者，通过鼓励、提问、反馈等告诉孩子教师在认真地倾听。

教师也应恰当地利用提问来促进自闭症儿童语言获得，以及给予孩子更多练习语言的机会。当教师提问时，应给孩子充分的时间，等待他思考出答案。如果孩子没有回答，教师应帮助孩子找到一个答案，比如引发孩子的语言或非语言的模仿。当孩子提出问题时，教师应该及时反应。一项研究发现,当孩子第一次向成人提出问题时，有65%的孩子并未得到成人的反应，这些孩子便放弃了提问，再也不向成人提问题。另一些则继续尝试，说话的声音会更响、更突出。当教师最终给予反应时，通常教师也表现出不耐烦，或者对孩子的做法予以斥责，因此孩子说话的积极性就会受到消极影响。

教师也可以利用各种活动为自闭症儿童的语言发展创造更多的机会。例如，给孩子提供绘本，让他们来“讲”故事，让孩子唱歌曲、读儿歌、学词语等。教师可以带孩子去郊游，让孩子练习记忆并描述自己看到的事物、景色。教师可以通过有趣的游戏，促进孩子各类语言的发展。对于发展迟缓的孩子，教师可以通过一些特殊活动来帮助孩子学习语言技能。比如，粗大和精细动作的练习，可以有效地强化系统性的语言/交流互动的情境。对多数有障碍的孩子以及正常发展的孩子而言，精细动作活动中的操作材料和粗大动作活动中的大肌肉练习都是很有吸引力的，将语言学习和这些活动联系起来，就能够帮助孩子很快获得这些技能。

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