孤独症儿童的心智解读特征：难以识别情绪

难以识别自己和他人情绪是孤独症儿童的心智解读特征之一。

孤独症儿童在社会交往中突出的一个特点就是情绪理解困难，难以理解自己和他人的情绪状态，并且难以基于情境正确地表达自我情绪和回应他人的情绪。“星星的孩子”的情绪识别能力与其认知水平有较大关系，且个体间差异明显。

研究表明，孤独症儿童几乎不能识别复杂情绪，如尴尬、嫉妒等。与复杂情绪的识别相比，患儿在识别基本情绪时较为容易，但对不同基本情绪的识别也有较大差异。在基本情绪中，患儿识别害怕、伤心这两种负性情绪时比较困难，而对高兴情绪的识别与普通儿童差异不大。当面部表情和情境线索不一致时，普通儿童倾向于运用情境线索进行判断，而孤独症儿童倾向于运用面部表情进行判断。

另有研究表明，高功能孤独症儿童与普通儿童相比，在理解真实情境中人物的情绪方面较差。对他们来说，面部表情是独立存在的，识别静态的面部表情图片和识别动态中个体的情绪是完全不同的加工过程，面部表情并不是一个可以与他人交流和沟通的有效手段，他们更愿意以“非情感”的方式识别表情。

大多数孤独症儿童无法通过表情与人进行有效交流，看到别人向他们微笑时不会回报以微笑，不会对他人的身体不适或不愉快表示安慰和关心，也不会像普通儿童一样表达“我很快乐”来与他人分享喜悦，或“我很伤心”来寻求安慰。

14岁的小宇就读于普校初二，3岁被诊断为孤独症。他的智力和记忆力的表现也都比同龄的孩子优秀。小宇在1岁多的时候，就能认读26个英文字母，也可以从1数到100；认识几百个汉字；公共汽车沿途经过的每一个站点都能背诵下来。他极少与妈妈或其他家人分享学校的事情，如果妈妈问起，也只能说出一些没头没尾的片段。妈妈每次带小宇外出时都会格外小心，避免因为他乱讲话造成尴尬。一次，在全校集会聆听校长训示时，小宇独自走到台上并对校长发表自己当时的感受。事实上，这种情况是公众集会的场合，学生应在台下仔细聆听，而小宇无法判断该情境应采取的适当行为。

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