自闭症谱系障碍的评估方法（二）

三、检核表或量表

目前使用较为广泛的、以自闭症儿童教育评估为目的的量表主要是由美国翻译并修订而来的《自闭症儿童心理教育评量（修订饭）》（PEP-R），该量表主要适用于包括自闭症儿童在内的发展障碍儿童的个别化评估，不但能够全面地了解儿童发展的现实水平和偏离正常发展轨道的程度，其评估结果还可以直接转化为个别化教育和干预计划的内容，实现评估一教育的有效联结。

PEP-R包括功能发展量表和行为表现量表两个部分：

1、功能发展量表（七个领域）

⑴ 模仿：主要用于评估孩子在动作和语言方面的模仿能力

⑵ 知觉：用于评估孩子在听觉、视觉方面所具备的能力

⑶ 小肌肉：用于评估孩子基本的精细动作技能

⑷ 大肌肉：用于评估孩子的粗大动作技能、运动技能

⑸ 手眼协调：主要评估孩子小肌肉和视知觉能力的配合运用

⑹ 认知理解：主要评估孩子概念的认知能力和语言理解的运用，但这方面不需要孩子作出适当的语言反应

⑺ 认知表达：主要评估孩子概念和语言表达的运用，需要孩子作出适当的语言反应

2、行为表现量表（四个领域）

⑴ 语言：用于评估孩子语言使用上的表现

⑵ 关系与情感：用于评估孩子情绪和社交上的表现

⑶ 感觉反应：评估孩子对不同感官刺激的表现

⑷ 游戏及对物件的兴趣：评估孩子对玩具和物件的兴趣和使用方式

对自闭症儿童进行客观、综合的评估是继诊断之后的又一重要工作，也是对其进行干预和训练过程中的最重要环节。评估需要贯穿整个干预和训练过程，并且以发展性、过程性评估为主，不仅仅是对现状和干预效果的简单判断，而是为康复训练和教育提供持续、直接的依据。此外，在对患儿进行评估时必须强调评估的综合性，开发出一套自闭症儿童的综合评估系统，通过多种渠道和途径获取儿童发展和表现的相关信息，并进行一定时间内的跟踪，从而对幼儿发展的现实情况进行综合判断。

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