孤独症儿童的注意特征（一）

孤独症儿童的注意特征有哪些呢？具体如下：

一、共同注意发展迟滞

共同注意是幼儿早期社会认知发展中的一种协调性注意能力，是指两个人共同对一个物体或事件加以注意，以分享对该物体或事件的兴趣的行为。包括眼睛注视、注视跟随、眼神接触、注视交替、手指指示、跟随手指指示、主动指示、伸手探物、请求、给予指示等一系列非语言行为。共同注意可以分为主动性共同注意（发起共同注意）和响应性共同注意（回应他人发起的共同注意）两种。共同注意是沟通的最早形式之一，是儿童早期进行社会性交往的主要手段。共同注意的发展与幼儿未来的游戏技能、模仿能力、社会交往和语言能力的发展密切相关。

共同注意缺陷是孤独症儿童早期出现的基本社会交流损害的症状，可作为早期诊断孤独症的重要指标之一。研究显示，共同注意缺陷这条标准能够筛选出80-90%的孤独症儿童，其区分度高于游戏、模仿技能等指标。由于共同注意的缺陷，孤独症儿童难以像普通儿童一样追随他人的手势、分享他人的视线以此对他人的行为给予注意，也不能主动发起唤起他人注意的行为，导致整个社会反馈的路径受阻，从而无法理解社会互动者的意图，难以主动参与社会交往活动。

与普通儿童相比，孤独症儿童更倾向于回应他人发起的共同注意，而非主动发起共同注意。患儿共同注意更多指向的不是指示或分享行为，而是要求行为。患儿在与他人交往过程中，要求性手势明显比陈述性手势出现的数量多；并且他们很少有分享、展示和评论等表现，他们更多表现的是要求物品或活动的行为。

例如，孤独症儿童往往注意的是他们喜欢的玩具和食物，当他们想要得到喜欢的物品时，他们只是将视线停留在目标物品上，并不会向成人寻求帮助；而普通儿童则通常会向成人发起请求。并且，孤独症儿童经常用“拉”和“拖”的行为来引起别人的注意，而不会运用指点行为。即使功能很好的孤独症儿童，他们也许能回应共同注意，但在共同注意的引发方面仍存在着显著缺陷。即便部分儿童能引发共同注意，但几乎都只限于利用共同注意单向地表达自身的需求，而不懂得与别人分享他们的兴趣与爱好。

关于孤独症儿童的注意特征，我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。