孤独症儿童教育评估的经验与策略（二）

四、评估过程中进行的行为观察能够为评估提供关键信息

行为观察能够提供孤独症儿童的任务喜好、完成任务的持续性、对指导和材料的注意、从喜爱的任务到不喜爱任务的跨度列表、全身心投入任务能够持续的最长时间、问题解决的方式等与教学活动的开展和持续紧密相关并且有用的信息。

五、通过使用强化物增加孩子参与评估的动机

应该在使用强化物的过程中明确强化物的功能并考虑其在后续教育活动中的使用。具体的策略有：①在评估前向家长或者教师了解被评估孤独症儿童喜爱和不喜爱的刺激物，并要求他们在评估环节中带一些孩子喜欢的零食和喜爱的玩具或物品，作为评估的强化物；②在评估过程中使用不同的强化物，以了解不同强化物的价值，同时避免孩子对特定强化物产生厌烦；③尝试新的刺激，探索孩子对于不同类别刺激的反应情况，例如，记录孩子对口头表扬等社交类强化的反应。在使用强化物的过程中需要明确的是，强化物不仅可用于提高或保持孩子的动机，对强化物的使用本身也可以是评估的重要内容，这可以帮助教师在教学过程中恰当使用强化物，甚至是将特定强化内容与教学内容相联系。

此外，在实施标准化评估的过程中，评估人员同样可以通过灵活地实施测评而减少测评对孤独症儿童表现的影响而获得更好、更真实的评估信息。评估人员可以在测试项目呈现的顺序上获取被评估孩子的合作，例如，从孩子喜爱的项目开始测验，当被评估人员在连续测试项上失败时重复其喜爱的测试项，从低于儿童发展年龄的简单的任务项开始测评等。评估人员同样可以改变任务指示方式或接受更多样化的应答方式，例如，使用适合儿童语言水平的简单化语言复述任务指示，使用一般的语言提示，不计时的应答，允许采用非语言的手势、指物动作取代语言反应等。

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