孤独症儿童与正常儿童游戏技能发展的区别

孤独症儿童与正常儿童游戏技能发展的区别有哪些呢？

游戏是儿童运用一定的知识和语言，通过操弄各种物体以及身心的活动，是适合儿童年龄发展特点、反映并探索周围世界的活动。由于游戏的内容和形式是丰富多样的，游戏的分类也是非常复杂的，不同学者从不同角度对游戏进行了区别划分。下面是一些常见的分类方式：

1、游戏发挥功能：模仿游戏，探索游戏，尝试游戏，造型游戏

2、占优势心理成分：机能游戏，想象游戏，欣赏游戏，结构游戏

3、游戏活动形式：操作性游戏，接受性游戏，运动性游戏，智力性游戏，象征性游戏

4、教育实用的角度：创造性游戏（包括结构造型游戏、角色游戏、表演游戏等），教育

性游戏（包括体育游戏、语言游戏、音乐游戏等）

5、认知发展的角度：练习性游戏，结构性游戏，象征性游戏，规则游戏

6、社会性参与水平：独自游戏，平行游戏，联合游戏，合作游戏

与正常儿童相比，孤独症儿童在游戏技能方面，存在明显的迟缓以及一些特殊、怪异的现象。正常儿童一岁半左右开始想象玩具的使用，四岁开始发展出合作游戏，并开始在游戏中建立起事件的逻辑性顺序；而绝大部分“星星的孩子”还一直停留在某些感官刺激或刻板的游戏活动阶段。

孤独症儿童与正常儿童游戏技能发展的区别如下：

1、12个月

正常孩子玩功能性游戏（适当地玩玩具）。“星星的孩子”玩手，对玩具没兴趣。

2、18个月

正常孩子玩象征、想象或假想性游戏，如拿着香蕉当电话打。孤独症儿童有反复怪异的动作，对某些刺激的特殊偏好。

3、24个月

正常孩子喂玩具动物吃、喝等拟人化的玩法；假装种类增加。“星星的孩子”有反复怪异的动作和玩法；敲，打，咬，闻，舔，排列。

4、36个月

正常孩子有计划、系列性地玩假装游戏；玩具可取代；假装玩具可自主。孤独症儿童有反复怪异的动作和玩法；对某些视动玩具的偏好和特殊能力（认符号、字）。

5、48个月

正常孩子几个人一齐玩装扮游戏（如过家家）；象征取代实物。“星星的孩子”玩教过的功能性游戏；极高功能者可有少数反复个别的简单假装游戏。

6、60个月

正常孩子将语言和想象的装扮游戏结合在一起；讲故事，编故事。孤独症儿童功能性玩法增加；在自然情境中自发性、创造性玩法极少。

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