自闭症游戏治疗中视频示范策略的步骤

在自闭症游戏治疗中，视频示范策略的教学过程中通常包括以下几个步骤：

一、确定目标技能

目标技能应当是清晰的、合理的。在确定目标技能之前，教师应全面地评估自闭症儿童当前的发展水平，了解同龄的普通儿童所处的发展阶段，以确保患儿具备发展该技能的先备条件，且此目标技能在孩子能力的最近发展区内。

二、选定游戏主题

通过观察同龄普通儿童的游戏行为，向父母和老师了解孩子的偏好，选择若干个适切的游戏情境并准备相应玩教具，例如游乐园、建筑工地、厨房等。

三、进行任务分析，编写视频脚本

在选定游戏主题后，教师应进一步地进行任务分析，将目标技能拆解为具体的目标行为。为确定视频示范者所需表现出的游戏行为，教师可用相同的游戏对同龄的普通儿童和自闭症儿童分别进行测试，并依据普通儿童的游戏行为和患儿的发展水平，编写游戏中涉及的游戏行为及伴随的语言脚本。

四、准备材料与环境

在录制视频之前，需布置好录制的环境，准备相应的玩具与设备。为减少对自闭症儿童注意的干扰，房间的环境布置应尽量简单，可用纯色布作为录制的背景。此外，还需准备一台录像机、笔记本电脑以及视频脚本提示板。

五、录制并编辑视频

选择适当的示范者（成人、同伴或自己均可）依照视频的脚本录制视频。对不同的示范者，录制视频的要求有所区别。若示范者为成人，我们通常要求他/她完整地按照脚本演绎目标行为，且可通过多次拍摄的方式来保证视频的质量。若示范者为自闭症儿童，他们常常难以按照脚本完整地演绎游戏行为，因此我们可让孩子分步演示，再通过后期剪辑的方式整合为完整的示范视频。

六、为目标儿童播放示范视频

教师通常在自闭症儿童游戏之前为其播放视频，并给予孩子自由表现游戏行为的机会。在此过程中，教师无须对孩子进行任何辅助。

七、观察并记录儿童的表现

在使用视频示范教学的过程中，教师或家长应监控自闭症儿童取得的进步，以判断是否需要进行任何的调整。若发现孩子的进步比预期的速度缓慢，则教师或家长应寻找造成此现象的原因。例如：

1、视频示范教学的频率是否太低？

2、每次上课的时段是否是自闭症儿童学习或游戏的最佳时间？

3、孩子在观看视频时，周围的环境是否对其造成了干扰？

4、视频的时长是否过长，以至于孩子难以理解或学习目标行为？

5、是否需要更换不同年龄或性别的示范者？

在明确原因后，应及时对教学进行调整，以确保孩子通过教学能使目标技能得以发展。

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