自闭症儿童的兴趣特点

自闭症儿童的兴趣特点有哪些呢？

根据DSM-5中对于自闭症儿童核心障碍的定义，行为方式、兴趣或活动内容狭隘、重复，至少要符合以下4项中的2项：

1、语言、动作或物体运用刻板或重复（如简单刻板动作、回声语言、反复使用物体、怪异语句）；

2、过分坚持某些常规及言语或非言语的仪式行为，或对改变过分抵抗（如运动性仪式行为，坚持同样的路线或食物，重复提问，或对细微变化感到极度痛苦）；

3、高度狭隘、固定的兴趣，其在强度和关注度上是异常的（如对不寻常的物品强烈依恋或沉迷，过度局限或持续的兴趣）；

4、对感觉刺激反应过度或反应低下，对环境中的感觉刺激表现出异常兴趣（如对疼痛、热、冷感觉麻木，对某些特定声音或物料表现出负面反应，过多地嗅或触摸某些物体，沉迷于光线或旋转物体）。

可见自闭症儿童的兴趣狭窄问题是非常严重的，构成了核心障碍，影响到其正常的生活和学习。兴趣的狭窄同时也会对孩子的社会交往和沟通产生严重的影响。正常孩子在与家长、同伴互动的过程中，表现出来对于他人的兴趣，进一步增强了他们的社交动机。但是很多患儿对人的兴趣尤其是同伴的兴趣似乎很难建立。低龄或重度自闭症儿童对于人的兴趣缺乏表现为：对人的声音无反应、无法持续关注人脸、无法形成目光对视等。

对人的兴趣无法建立，给自闭症儿童的学习带来了重重困难。一方面，严重影响了孩子的学习效率，由于缺乏对人声和人脸的制约增强，孩子在学习过程中往往无法有效地提取有效信息，学习进程会落后正常孩子两倍甚至以上。另一方面，由于对人的兴趣缺乏无法建立良好的互动关系，在教学活动中孩子会表现出很低的参与度，无法完成长时间、复杂的教学任务。

感知觉的异常以及偏执沉迷，是自闭症儿童又一个重要表现。对于感知觉高敏的问题，教师可以考虑使用行为阻隔、系统脱敏等方法进行改善。对于感知觉低敏的孩子，在排除器质性病变导致的生理性低敏外，则应当考虑是否是对于各感官通道的刺激没有发展出制约增强所致。当多感官通道的信息获取能力发展受损时，信息的不完整性会严重制约孩子的学习效率。

在实际生活中，如果缺乏对于某种特定感官刺激的反锁，孩子往往会无法意识到所处的危险情境，也就无法做出及时的应对或者求助。通过对自闭症儿童兴趣活动的拓展，发展其对人的兴趣可以有效地改善其刻板行为和问题行为。当孩子通过建立新的行为，可以从更多的活动中获得愉悦体验并得到增强时，其自伤、攻击等行为会得到有效的改善。而对于人的制约增强的实现，可以帮助孩子获得更为丰富的发展机会，为社会交往提供可能。

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