假装游戏对自闭症儿童语言发展的作用

假装游戏对自闭症儿童语言发展的作用有哪些呢？

一、游戏中的语言作用

语言与游戏密切相关，语言正是在游戏中发展起来的，因此语言的发展目标也应当嵌入到游戏活动的情境当中。一方面，语言的发展对自闭症儿童假装游戏的表现提供了支持。研究表明，在孩子掌握了51-100个名词时，其抽象的假装游戏能力则进入发展的迅猛期。另一方面，假装游戏为孩子提供了语言表达的环境，对学前孩子语言能力的发展具有促进作用。

在丰富多样的假装游戏过程中，自闭症儿童可以在自我探索以及与他人互动的过程中发展其内部言语机制和外部语言的表达能力。孩子可以在自我探索过程中运用内部言语机制来组织、计划、实施假装游戏，他们还可在自言自语或和他人的互动过程中进一步增强语言运用水平。例如，在假装游戏前，孩子们要对假装的内容、程序等进行协商，这就需要用到大量的对话。

假装游戏中，自闭症儿童可以毫无顾忌地说自己想说的话，不管是孩子与同伴之间的交际性语言，还是孩子独自游戏时自言自语的独白，不管是角色的模仿语，还是分配角色的商量语，都体现了孩子语言能力的发展。此外，不断有学者表示，假装游戏技能的缺失已逐渐成为孩子语言发育迟缓的诊断标准之一，因此在游戏教学的过程中，教师和家长需持续地强调语言与动作的同步性。

二、游戏中的语言类型

游戏中的语言可分为两个范畴或两种类型：确定性语言和相关性语言。

确定性语言用于描述、识别或确定当前行为的功能性（比如“我在做米饭”“娃娃在喝水”等），此类语言在各种类型的假装游戏中都可以观察到。在以物代物游戏中，确定性的语言用于描述当前物品替代了何种物品以及具有何种功能（比如孩子将画笔当作筷子，当他用画笔假装吃饭时说“我正在用筷子吃饭”）。在赋予属性的游戏当中，当自闭症儿童赋予了玩偶某个角色或物品的某种属性时，也可从确定性语言当中了解具体的内容（比如孩子说“今天我是厨师，你是消防员”）。确定性语言在虚构客体的游戏中也可以被观察到，其用于描述孩子假想的物品以及孩子的游戏计划（比如孩子用手掌在桌子上来回移动，并说“我在用抹布擦桌子”）。

相关性语言主要指描述特定动作以及与当前情境相关的语言，同样，此类语言也出现在各种假装游戏当中。比如在假装吃饭的游戏中，孩子说“米饭真好吃”。

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