自闭症儿童感统训练的原则（一）

自闭症儿童感统训练的原则包括以下几方面：

一、兴趣性原则

自闭症儿童对自己感兴趣的事物或者活动非常执着。针对患儿的这一特点，在感觉统合训练当中，首先从孩子的兴趣出发，根据孩子的兴趣选择训练项目。孩子对训练项目感兴趣，参与训练的积极性就会高，训练也就越有效果。其次要处理好兴趣与训练的关系。如自闭症儿童前庭失调，可是对大笼球感兴趣，而大笼球以触觉训练为主，可以改变大笼球的玩法：让孩子趴在大笼球上，教师双手分别握住孩子的脚腕，使大笼球来回滚动，从而达到前庭训练的目的。

在训练过程当中，对于自闭症儿童已经掌握了的技能，教师要密切关注孩子完成动作的心理行为状态，如主动性、集中性、努力程度、完成的质量及速度，及时加以调节，以确保孩子有较高的兴趣参与训练活动中。因此，在训练的过程中，不能一味要求孩子刻板地进行训练，应适当地播放音乐、做小游戏、讲小故事，激发学生训练的积极性。

二、关爱性原则

有些自闭症儿童在感觉统合训练的过程当中反应较慢，对于教师的某些指令，不愿意听从，自我意识较强烈。在对孩子进行感觉统合训练时，教师要有爱心、耐心、责任心，用平和的心态接纳他们，用温和的语言和他们交流，充分理解这些孩子，多站在孩子的立场上来考虑问题，细心观察他们的行为，包容、关心、爱护他们。

自闭症儿童在掌握有些训练项目时可能会感到困难，这时教师要耐心地加以引导，让孩子逐渐掌握训练技能，培养自信心，体会成功带来的快乐。在进行重复性的训练活动时，要增强对孩子的关注度，关注他们的动作完成情况、情绪变化等，根据这些变化对训练项目进行调整，确保孩子在进行每一次感觉统合训练的时候都保持较高的积极性。在训练中还要注意不能强迫孩子一定按照正常人的习惯行事，要用他们喜欢的方式接近他们。

以上就是自闭症儿童感统训练的原则，我们将在下一篇文章中继续为大家分享相关内容。