自闭症儿童教具制作的基本原则（一）

自闭症儿童教具制作的基本原则是什么呢？

通常情况下，普通儿童在没有外界指导时也可以探索出正确使用教具的规则与方法，并能将注意力集中在教具上，因此他们可以在自然环境中不加引导自由玩耍就能得以发展。然而，大多数自闭症儿童并不具备这种能力，不会主动探索教具的正确玩法，注意力也容易被无关的事物或细节所吸引，不能专注于教具的玩耍与使用，无法自发获取教具和活动的意义。例如，有的患儿喜欢看玩具车的轮子，在教学中他会一直关注车轮子，而不会进行其他的教学活动；有的患儿喜欢玩搭积木，但是却喜欢把积木排成一条直线，而不是按照教师要求进行游戏。

如果按照普通儿童的教学方式和教具制作的原则，对自闭症儿童进行教学，很难取得教学效果。因此教师需要根据自闭症儿童的核心特征，利用孩子的视觉学习优势，帮助他们理解教具的用法和意义，对教具材料保持注意力，最终习得教学技能，达到教学目标。因此教师在进行教具制作时，需要注意以下原则。

一、个性化原则

自闭症儿童间高度的异质性，要求教学目标与策略要根据每个孩子的特点单独制订，教具的制作也不例外。每个孩子的教具材料都要依据其认知程度、学习优势及兴趣等进行制作。在制作教具之前，教师要根据教育评估确定孩子的能力水平，包括智力、学习方式、严重程度、先备技能等，教学任务难度要适合孩子当前的水平，教具也应适合其任务难度。

另外，教具的制作要考虑自闭症儿童的兴趣爱好与排斥物，如将教具材料换成孩子喜爱的颜色、使用孩子喜欢的玩具或形状制作图卡等，以保持孩子对教学任务的兴趣。最后，教学内容和教具的选择应当考虑孩子的注意力持续水平（时间），教师需要根据孩子的注意力水平设定合适的任务量，任务量过少不能达到最佳训练目的，任务量过多会降低孩子的完成动机，孩子会产生抗拒或厌倦的心理。