自闭症就业培训机构的职业教育原则

社会服务机构不仅关注自闭症儿童的康复，更关注他们在康复之后如何进入社会，以及不能康复的孩子的去向问题。自闭症就业培训机构进行职业教育，就是为了培养患者在个人生活、家庭生活、学校生活和社会生活等方面的适应能力，学习专业知识和技能，以增进就业及社会服务的能力。

自闭症成年人在离开学校之后，获得一份固定的职业是十分必要的。然而，只有少数自闭症患者能够得到有报酬的就业机会，从事一些简单的、常规性的工作。大多数患者只能在日托中心从事受保护的工作。目前，自闭症患者的就业服务几乎都是由家长团体在人力有限、专业性不足的情况下，开展支持性就业辅导与庇护性就业。

大多数高功能自闭症障碍人士都能在开放就业岗位上工作，但一部分人只能在远低于他们的学业能力和资质的岗位上就业。这种情况通常是由自闭症患者的社会交往技能不佳，缺少高水平职业所要求的计划能力和灵活性，以及公众认为“自闭症都是弱智”这一刻板印象造成的。低水平的工作会令家长失望，但是如果自闭症患者适合这项工作，也应当避免不赞成的态度，以免损害孩子的自尊心。

因此，自闭症培训机构对进行职业教育应遵循以下原则：

1、针对性教学原则

依据每位自闭症患者的能力水平和个性特点，制订有针对性的个别化教学计划，选择适合他们学习的內容，因材施教。

2、实用性原则

为了培养自闭症患者的就业能力，将学到的知识运用到实际生活和工作中去，学习课程要以务实为导向。与普通的文化教育相比，职业教育课程更应具有实用性。

3、程序性原则

为了避免所教技能的难度超出自闭症孩子的能力水平，降低他们的学习兴趣，教学内容应该进行程序化的编排，即把所要达到的总目标分成一个一个小目标，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，让其一步一步地完成。每完成一步，教师都要及时给予反馈和强化，有效调动自闭症孩子学习的积极性，最终使他们掌握这些技能。

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