我国孤独症特殊教育的现存问题

我国孤独症特殊教育的问题有哪些呢？

近些年，我们国家由于孤独症的确诊率上升，虽然开始重视患者在基本生存、教育、医疗等方面的社会救助，初步建立了孤独症儿童家庭的保障网络，但是就目前而言仍然有进一步的完善空间，单独面向孤独症儿童的教育资源和康复训练资源供不应求，无法满足市场的合理需求，主要体现在两个方面：一是愿意接收孤独症儿童的学校数量不足且发展不平衡；二是特殊教育师资力量还有待大力培养。

特殊教育从业群体本身数量不足，加上特殊教育群体受经济待遇和工作强度的双重影响，比其他教师群体更容易产生职业倦怠，人员流动性大。虽然也有负责任的专业特殊教育教师，但是总体来说我国特殊教育的教学质量堪忧。由于孤独症儿童的特殊性，家长和教师应该在发展他们的言语和社交技能方面给予比对普通孩子更高的关注。

有些特殊教育学校把孤独症儿童和其他障碍儿童放在一起进行大班教育，没有比较好的个别化教学支持，就学校教育而言，孤独症儿童在社交技能等方面的教学和训练需求并没有得到满足。截至2017年，我国特殊教育从业人员仅有5.60万人，专门针对孤独症患者的特教从业人员更少，而孤独症患者人数已超过1000万，足见专业师资力量是十分稀缺的。

自2015年开始，中国残疾人联合会启动了“彩票公益金孤独症儿童康复人员培训项目”等。未来政府相关部门和组织仍然有必要通过财政拨款，扶持中小民营特殊教育学校和民间康复机构的转型与发展，加大特殊教育资金投入，壮大特殊教育师资力量尤其是孤独症特殊教育师资力量的建设。同时，我国特殊教育方面，孤独症康复专业程度也有待提高，一些教师和康复师的师德建设亟待加强。

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