常规教学对自闭症孩子发展的影响

常规教学对自闭症孩子发展的影响有哪些呢？

通过对常规的理解和学习，自闭症孩子可以逐步完成自然人向社会人的过渡。当一个新的生命诞生，充足的食物、水、氧气、睡眠以及温暖的环境等都成为其必须获取的重要资源。母亲角色的重要性在生命初期就显露无疑。作为生命的孕育者和重要的照料者，母亲掌握并提供给新生儿各种生存性的资源，在长期的强化物配对过程中，与母亲建立起来的关系成为孩子社会关系发展的雏形。孩子自理、活动和社交能力的逐步发展，他们可以接触更多的社会角色，人际关系也开始变得越来越复杂多样。这时候孩子已经逐渐地从自然生存的个体向社会中的个体过渡。在这个过程中，自闭症孩子需要接触、理解、应用许多复杂的规范，涉及衣食住行的执行、危险情况的处理应对、社交规则的理解等诸多方面。这里涉及的知识和技能，有些是不言自明无需专门学习的，通过孩子的观察模仿即可掌握，如幼儿可以通过观察父母使用勺子和多次尝试后学会使用勺子进食；有一些规范背后则蕴含复杂的文化背景或者长久以来形成的约定俗成，如交通规则的学习和理解等，对于这些部分则需要专门的常规执行课程对孩子进行教授。通过常规的学习和实践，可以帮助孩子尽快地适应社会规范，融入到社会群体中去，完成从自然人向社会人的过渡。

通过教授常规执行，可以帮助自闭症孩子维护自身安全。在日常生活中，存在着许多安全隐患，威胁着认知水平和经验水平有限的孩子。在家庭环境中，学会正确使用电、使用天然气等，不仅可以帮助孩子受益于现代技术产品的发展和进步，更能保障其在独处情况下的人身安全。在外出时，对于红绿灯、斑马线、汽车行驶规范的理解，可以最大可能地保障孩子的安全。当孩子面临危险情境时，如陌生人搭讪、遇到火情、地震等极端情况，孩子掌握一定的应对技巧和处理方案，可以帮助其尽可能地保障自身安全，为救援提供充足的时间。在安全教育中，许多情境不是生活中经常发生的，孩子通过观察模仿的方式习得的机会更少，且观察学习的危险性太高，所以需要教师和家长设计相应的安全常规课程，帮助孩子习得应对方法。

通过常规执行的学习，可以帮助自闭症孩子建立良好的社会关系。社会规则的范畴极其广泛，除了作为群体活动参与的准入条件外（课堂常规的遵守保证孩子可以在教室中学习而不会影响其他人），还包含着社交的诸多规则。在医院环境中，个体应当保持较低的说话声音而不去影响他人；看见一个穿着深色衣服胸口戴白花的人，孩子应当理解其含义并采取相应的社交策略（保持安静或者给予安慰，而不是去开玩笑）；在乘坐公共交通工具时，理解不同的社会角色，不去和司机搭讪以免带来危险。通过基于社交的常规教学，可以帮助孩子发展良好的社会关系。

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