自闭症全纳教育的相关问题（一）

全纳教育在某种程度上似乎是一个理想，但它还是有很多优点的。融合教育的环境可以使许多残疾儿童受益，而且这些益处可以延伸到其他正常同龄儿童身上。实际上，全面或部分融合（以及逆主流化）的优点之一就是对于正常孩子来说，如果他们有这种和残疾儿童的相处经验会更容易学会宽容和接受个体差异性。

如果全纳教育能发挥预期的效果，那将是一件很好的事。如果没有，就意味着我们需要采取一定的办法来提高其有效性。现有一些基于行为研究和原理的创新教育方案，其目的是研究自闭症儿童与正常发展同伴相融合。最早的两个研究项目中一个是LEAP项目（学习经验的替代程序），由美国科罗拉多大学（University of Colorado）的菲利普博士（Dr.Philip Strain）主持，和另一个是华登早期教育计划，由埃默里大学（Emory University）的盖尔·麦吉博士（Dr. Gailc Gee）主持。

LEAP项目开始于1982年，是美国最早的自闭症儿童和正常儿童融合安置的项目之一，该项目因其由同伴实施社会技能干预而闻名。这一创新的社会技能干预模式以个别化课程的形式被运用于多个领域的干预。

华登早期教育计划开始于1985年，最初用于探讨随机教学的效果，但这种教学方法渐渐演化成一种适用于幼儿和学龄前儿童教育的教学方法。LEAP项目和华登早期教育计划让融合教育环境中的自闭症儿童在学业和社会性发展上取得了进步，从这个层面上来说，这两个教育项目都是成功的。奥宾·斯达门尔博士（Dr.Aubyn Stahmer）在圣地亚哥儿童医院和健康中心建立了一个幼儿学校，以探索将自闭症幼儿和正常发展幼儿进行社区融合的有效策略。她报告了该项计划取得的积极效果。所有这些创新方案的目的是通过为2岁左右的自闭症儿童提供融合环境，来证明自闭症儿童在融合环境进行早期干预的重要性。