自闭症儿童的沟通特点和干预训练目标

一、自闭症儿童的沟通特点

1、沟通是一个复杂的过程，从基本的沟通意图、说话内容和沟通技巧，到明白对方的反应，当中涉及不同的能力和技巧。自闭症患儿在这方面的能力较弱，往往无法跟上急变的沟通信息，大多有不同程度的语言发展迟缓和障碍。部分患儿甚至不具备运用语言的能力，即使有说话能力，他们不是惯于鹦鹉学舌，只会重复他人的说话，就是发音不清，以致无法有效地表达自己。患儿不只在语言理解方面有障碍，对手势、面部表情等非语言的理解也有困难，难以了解他人的意愿和感受。此外，大部分自闭症患儿都缺乏主动与人沟通的动机。

2、对于智力障碍的自闭症患儿来说，他们在沟通方面的困难更为明显。因此，为他们提供适合的沟通技巧训练十分重要。教师应当按照患儿的能力，协助他们发展一套有效的沟通方法，比如通过语言、文字、手势或图卡等去表达自己的情感和需要，提高他们与人沟通的意愿，提高语言和非语言的理解能力。

二、干预训练训练目标

要帮助自闭症患儿与他人有效沟通，老师就要订定训练目标，具体包括：

1、语言运用技巧

是指如何运用语言达到一些基本的沟通目的，包括表达基本需要以及与人互动。例如：要求、拒绝、发问、分享、打招呼、提供资料、查询资料等。特教老师应当教导患儿如何运用恰当的字词、句式来表达自己的需要、意愿和感情，恰当地表达高兴、不满、拒绝或否定，以改善他们通过不当的行为来表达自己的习惯。老师还要训练患儿进一步用语言向对方要求更多的资料、以及如何寻求协助去应对不能自行处理的问题。

2、理解能力

是指明白别人说话的意思或传递的信息，与懂得表达自己同样重要。教师要提高患儿对语言、非语言沟通的理解，比如要留意别人的表情、语气和感情，使患儿明白别人的要求，遵从有关指示并了解别人说话的含义。此外，教师还要提高患儿对环境提示的理解。

3、共同专注技巧

是指两人或多人留意同一事物时，保持投入和专注的能力。阅读、上课、小组游戏等活动，常常需要共同专注的技巧。例如，在阅读书本时，教师可以向患儿示范共同专注的方法，让他们模仿。

4、相关社交技巧

老师向患儿讲解基本的社交规则和技巧，包括与对话者保持目光接触、轮流发言、留意别人的身体语言等，并强调必须遵守这些规则，才能与别人有效沟通。此外，教师要训练患儿控制情绪，让他们知道什么时候别人不便与他们沟通，并教导他们必须等待合适的时机，表达自己的需要。

5、加强沟通效能的技巧

要训练患儿在语言沟通中只传达足够的信息就可以，不要喋喋不休，避免东拉西扯、自言自语或做出无谓的动作，以加强沟通效能。教师要教导他们说话对题，意思清楚、简洁和有条理。教师可以设定一些限制，或主导谈话，引导患儿围绕既定的主题交谈，并教导他们利用手势和身体语言补充说话内容。

6、辅助沟通技巧

帮缺乏语言能力的患儿建立另类的沟通方法，如使用图卡、沟通簿、电脑和其他电子器材来表达自己的思想、需要和选择，特别是帮患儿学会表示拒绝或不满，以降低因沟通不善而引发的一连串行为问题，从而消除旁人对他们的误解。