自闭症结构化教学法的由来和理念

自闭症结构化教学法的由来和理念是怎样的呢？

自闭症与相关沟通障碍儿童的治疗与教育课程（TEACCH）是针对自闭症儿童特点而设计的，涵盖从评估到教学策略及训练活动的内容，从不同角度分析他们的学习特性，期望“星星的孩子”通过全面和个别化的支援，能够急躁掌握及发展不同的技能，为今后的成长和独立生活作准备。

结构化教学法是 TEACCH课程的一个重要部分，它是根据自闭症患者学习及行为的特征而发展的，源自美国北卡罗来纳大学，用于治疗、训练和教育自闭症及相关沟通障碍儿童。

结构化教学法的倡导者认为，大家应视自闭症人士的特点为其独特的文化。这些固有的特质不会轻易改变。因此，自闭症治疗师不应以改变患者的固有特质为工作目标，而是必须掌握患者在行为、学习和沟通方面的特点。比如，了解他们的情绪反应、个性，和对转变的适应力等，以发掘他们的能力、专长、兴趣，甚至潜能。同时，也应善用他们在视觉上的强项和对程序法规的坚持，包括利用视觉安排和建立常规这两个重要策略，以及通过个人工作系统、环境安排、程序时间表这三个体现形式来设计和支援教学，让患儿明白和预测环境的要求，达到最佳的学习效果。

具体来说，结构化教学法是一种教导新技能的自闭症治疗方法，也是组织环境的工具。它适用于学校、家庭、工作场所等不同的环境，重点为环境提供视觉性的结构，通过清晰的视觉环境及提示，帮助患儿理解不同环境之间的关系和个中要素，让他们安心在环境内进行活动，提升独立工作的能力及学习表现。同时，利用视觉策略，如实物、照片、图片或文字等，协助患儿表达自己的需要或感受，以减少他们因沟通障碍产生的挫折和不安情绪，防止问题行为的发生，提高与人沟通的动机和社交的技巧。

总而言之，结构化教学法就是有组织、有系统地安排学习环境、材料及程序，让自闭症儿童学会学习，改善情绪和行为，建立良好的日程常规，体验独立优质的生活。

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