TEACCH结构化教学在自闭症就业中的应用

TEACCH结构化教学不仅可以应用于自闭症儿童的治疗和康复，也有助于大龄自闭症就业的沟通技能提升。

在TEACCH结构化教学中，视觉系统只能为自闭症人士提供接受性沟通的辅助，帮助他们理解他人的期望。要想成功就业，表达性沟通技能就十分重要。自闭症员工需要让岗位领导知道自己有时并不清楚该做什么，或者有时并不理解某个命令。他们还需要知道如何通知别人自己完成了某项任务，或是告知别人自己缺少工作材料或拿错了材料。对自闭症员工来说，更难的是知道何时以及如何去申请病假或要求休假。沟通技能也会对同事之间的关系产生影响。

结构化教学TEACCH的沟通方法对于支持就业项目中的自闭症成人同样适用。为了便于辅导员确定出适用的沟通系统（语言、文字、图片等），并对自闭症员工的沟通内容和功能作出分析（提出要求、分享、传递信息等），需要评估他们在工作过程中的自发沟通能力。通过评估，工作辅导员就能帮助他们建立一套沟通系统，满足他们工作时的需要。

整套的工作沟通系统也包括求助系统。一些自闭症人士只要全部采用文字提示就可以，比如备好文字说明“如果你需要帮助，请向岗位领导提出”。有些患者可能需要更为具体的指令，比如“如果你用完了材料，就去问某某某”。更为形象化的视觉策略可以包括一张工作辅导员或岗位领导的照片，以及工作材料的图片。当自闭症员工需要使用某种工作材料时，就教他将该物品的图片放置在工作辅导员的照片上，并把卡片递给工作辅导员。对于不知道自己完成某项任务之后该做什么的自闭症员工，辅导员可以制订出一份由图片或文字标示的表单，指导他们在任务完成后按照表单开展另一项活动。

在社交过程中应用好沟通技能，对维持就业非常重要。工作辅导员的一个任务是教会自闭症员工与同事们打招呼，还需要向其他同事做好讲解工作，让他们了解如果自闭症人士未做出欢迎举动或没有目光对视，并非故意无礼，那只是自闭症特征的一部分。在休息时间，自闭症员工与同事或顾客的交往，可能是就业过程中的难点，而出现的问题却很容易导致他们失去工作。

社交故事、社会规则和社交脚本，都可以教会自闭症员工应该在何处、何时与何人沟通。对于喋喋不休的自闭症员工，也可以用这些方法来教他们把握哪些话题可以谈、应该谈多久。日程表通常也是很好的帮助形式，它能让自闭症员工知道什么时候才能够开始谈论自己喜欢的话题。还可以使用“问题卡”来提醒他们，让他们明白在一天之内可以拥有的重复性提问的次数。

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