孤独症儿童在幼儿园中的区域活动（一）

对于孤独症儿童来说，区域活动的意义是什么呢？区域活动是幼儿园根据游戏的不同功能，将班级内的环境划分出不同的区域，每个区域安排不同的活动内容。

一、为孩子提供自主选择的机会

孤独症儿童大多不会自主选择，是因为他们对选择对象尚未形成概念。但是，不能因此而剥夺他们选择的机会，更不能错误地认为孤独症儿童不会有自主选择的能力。随着能力的提高，他们自主的欲望会显现出来，而且可能会很强烈。孩子自主选择的能力需要培养，但是在培养能力的过程中，需要一定的技巧。

1、选择对象要简单

如果孤独症儿童不会选择，那么提供的选择对象就要简单。同时，出示的选择对象数量不宜过多。当然，一定不能是他不喜欢的或害怕的东西。比如，有的孩子对玩具小火车或者音乐玩具发出的声音会很恐惧，这未必都是听觉敏感造成的，因为他们缺乏对声音来源的认知；有的孩子根本无从选择，是因为他们对玩具缺乏认知，那就要先让他完成操纵玩具的过程，从而形成认知。

2、将无意义的行为给予意义

如果孤独症儿童不会选择，我们可以采取这样的做法：当孩子无意中摆弄某个玩具或目光停留在某个玩具上时，教师就将孩子这种无意识的行为理解为他有目的的选择，并满足他；或者向他展示玩具的玩法，但不是教他怎么玩，即通过展示吸引孩子的注意，让孩子对玩具产生兴趣。

3、注意观察孩子的反应

家长或老师如果发现孤独症儿童不感兴趣，就马上变换玩法，甚至变换教具。教师要敏锐捕捉到孩子的细微变化，随时发现孩子的兴趣，注意调整活动内容以满足孩子的需要。引导孩子通过行动来表现想玩的意愿，并且将愿望与行动结合起来，因为有的孩子不知道如何表现内心的愿望，比如看见喜欢的东西就抢，或者有些孩子的表现与内心愿望不符。选择的关键是将内心的愿望与行动表现之间建立起联系。

孤独症儿童在幼儿园中的区域活动，我们将在下一篇文章中继续分享相关内容。