特殊学校如何为自闭症儿童设置环境

环境是无形的教科书，对自闭症儿童的思想品德、学习习惯的养成起着潜移默化的作用。自闭症儿童对新异的环境适应能力不佳，因此，为了让他们更好地适应新环境，特殊学校要创设良好的校园物理环境和心理环境。

特殊学校的教学环境设置

依据自闭症儿童喜欢固定情境和熟悉刺激物的特点，在环境创设与材料的选择方面应多使用一些视觉手段，比如用图片或贴画把特定的区域作上标记，或是用他们喜欢的颜色与图案制定图画式的课程表等。

为了解决自闭症儿童接受环境较慢、注意力常不集中的问题，可根据孩子的情况安排教学环境。比如，存在听觉过敏时，可将其安排在噪声较少的位置；有注意力不集中或自行离座的表现时，可将其安排在面向刺激物少、离门较远和教师伸手可及的位置；对物品所有权概念不清时，可在个人物品上贴上标签。

特殊学校的教室设置

自闭症儿童的学习环境除了教室之外，还包括其他环境，如在资源教室完成各种能力的教学；在音乐教室完成音乐疗法；在感综训练室中实现感觉统合能力训练，或进行游戏和社会技能教学；在美术及劳技课上进行精细运动能力和认知能力教学；在操场上实现集体游戏、社会技能教学；在厕所和洗手池进行生活自理能力教学等。

特殊学校的心理环境设置

除了物理环境的布置要适合自闭症儿童之外，心理环境设置对于孩子适应新环境而言也是十分重要的。自闭症儿童刚到一个新环境，第一反应就是物理环境的变化，随之而来的可能是恐惧心理、逃避行为。这时，轻松友好的心理环境就必不可少。这就要求教师用热情包容的心欢迎孩子的到来，平时多用拥抱或用其他自闭症儿童喜欢的行为表达对他们的喜爱，为孩子创造轻松愉悦的心理氛围，从而让孩子接纳教师，接纳新环境。

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