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自闭症青春期教育个案:改善性认知

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自闭症青春期教育个案:改善性认知

由于受到自闭症群沟通交流、兴趣水平等方面的特殊影响,青春期自闭症孩子往往没有对性建立正确认知,部分孩子甚至对性产生错误认知,造成许多不必要的麻烦。

为了避免青春期自闭症孩子的不恰当认知转化为错误行为,正确引导这类特殊学生群体,家长和老师可以采取性认知改善策略,面向青春期自闭症孩子开展性教育。具体方法如下:

教师可以采用等级系统,引导自闭症学生认识到与异性接触时的行为哪些正确、哪些不正确。以某自闭症孩子明明(男)为例,明明在接受性教育前,频繁出现尾随同班女生的现象。针对这种情况,教师按照五级标准,采用性认知五级系统对其进行性教育:5级表示不经允许触碰女生或私自尾随女生;4级表示紧贴女生;3级表示长期、持续性盯着女生的隐私部位看;2级表示能够与女生平和交谈;1级表示可礼貌与女生交流。经过两周的等级性认知改善教育后,这名自闭症学生能够纠正自身尾随女生行为,学会了正确与女生进行沟通交流。上述状况证明,这种性教育策略有助于纠正自闭症孩子的错误认知。

除了上述自闭症青春期教育方法外,还可以在实践教学中借助故事、视频等教学辅助工具,引导孩子建立正确的性认知。例如,16岁的自闭症学生果果(男)因缺乏性教育,而产生错误性认知,他认为:在公交、地铁上触摸那些贴紧自己的女性身体是一种正常行为。对于这一错误认知,教师采用视频教学法:为该果果播放同龄人在公交车、地铁上的正确行为,视频中的男生在因车上人过多而与周围女性贴近站立时,主动转身避开女性的敏感部位,尽量保持距离。对于这一行为,家长和教师花费了很大时间和精力认真教他社会交往的规则,要让他明白异性交往的行为界限。自闭症学生通过视频教学,逐渐消除了错误性认知。

以上就是两个关于改善性认知的自闭症青春期教育个案。

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