自闭症语言沟通训练需要设置刺激沟通的情境

自闭症语言沟通训练中，设置刺激沟通的情境非常重要。

自发性语言难以预测，也不受外部控制，因此“自发沟通的教学”目标在一定程度上存在着难点或矛盾。然而，老师、自闭症治疗师和家人可以安排相应的情境，以增加自闭症孩子自发沟通出现的概率。构建出一个违背常规和期望的情境，这是一种能够有效地激发对话的技术手段。

在早期发展水平上，可以采取不同形式，例如，和自闭症孩子一起玩简单的动作/声音游戏，或者模仿孩子的行为，然后突然停止游戏或模仿，这样就能给孩子机会，让他表达自己想要大人继续做下去的愿望。对于能力更高的自闭症学生，可以采用建立“联合行动规则”的技术。

这种规则是“一种仪式化的交往模式，需要联合行动，有统一的主题或目标，会得到合理的结果。它有明确的开始，每个参与者从一开始就扮演一个大家都已经理解的角色，每个角色都有既定的反应，各个反应联合在一起才能最终达成目标”。换而言之，这些过程都具有社交一沟通的实际意义，例如，在玩具商店里的角色扮演、集体制作点心的过程，或者某个故事情节的扮演（如《小红帽》）。通过反复地开展这种联合行动，自闭症儿童能逐渐预期那些将用到的词语，并能主动使用它们。此外，老师或另一个孩子在行动中引入变化和惊奇，可以更多地激发出自发沟通。

能够激发自发沟通的一些技术还包括：以不同寻常的方式使用熟悉的物品，比如用勺子来梳头；用书包当坐垫；将鞋穿在手上；以及“破坏”熟悉的物件，如把拼图块拿下来；把孩子想要的东西放进他打不开的透明容器中；把点心放在高高的架子上。

自闭症语言沟通训练中，设置刺激沟通的情境非常重要。