自闭症小组课上什么（康复训练方法）

众多自闭症康复训练方法，都会采取一对一或小组课的形式开展。自闭症小组课上什么？会产生怎样的效果呢？

国外研究报道了一个针对自闭症患者社会技能的小组干顶项目。这个项目运用正向伙伴体验的方法，来提高自闭症患者的社会技能，并帮助他们增强自我管理。项目的对象是认知技能较高的青少年和成人（智商大于60分），每个周末进行1.5个小时的干预训练，持续24周。

他们首先开展的是一对一的练习课，重点练习本周会加以应用的那些技能，然后再进行小组集体课。干预预的操作技术遵循的是认知行为模式，包括讨论和讲解要学习的技能、原因、示范、指导和角色扮演。研究报告指出，从家庭和老师对自闭症患者变化的评估结果来看，项目是成功的。

随后，一项研究报告了一个相似的社会技能干预项目。这是一个长达数年的自闭症小组课干预项目，有10名自闭症患者参与。集中关注的训练项目包括：观点的采择、对话的技巧，以及思维的灵活性。主要运用的干预技术有头脑风暴、示范、做游戏和角色扮演等。研究结果显示，在观点的采择和其他一些特别的技能上，自闭症患者的进步有限，但是他们总体上的社会技能和行为得到了改善，进步的主要表现包括：与同伴的交谈、主动发起与小组成员的对话，以及相关的社交与对话技能。

另一项自闭症小组课干预项目的报告中，在对阿斯伯格综合征学龄儿童（8-12岁）进行小组干预后，这些孩子增强了自信，并学会了某些具体的社会技能，但却没能在其他场合泛化成功。有人报告了成年自闭症患者的社会技能在社交小组的实践中得到改善。还有人报告，小组干预能够帮助具有平均智商的青春期自闭症患者改善他们的观点采择能力，尽管他们仍然难以在治疗场所之外的地方泛化应用这种能力。

在一项研究中，研究人员明确阐述了开展社交小组干预的一些原则，包括将抽象的概念具体化、形象化，提供结构化和可顶知性，给予脚手架式的语言支持，提供多种多样的学习机会，比如开展“以他人为中心”的活动，促进自我意识和自尊的提升。在自闭症小组课中，目标的选择要明确，干预的步骤要循序渐进，还要提供泛化的机会和持续不断的练习。

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