自闭症融合教育存在的问题和课堂管理策略（二）

自闭症融合教育问题：注意力不集中

1、主要表现

听课时走神、不看教师、东张西望、玩东西等。

2、管理策略

座位周围环境布置要简单明了。自闭症儿童附近的教室墙面、桌面尽量少放与教学无关的东西。尽可能在距离教师较近的地方安置融合教育的自闭症儿童，以便教师及时提醒和引导。注意分析教学内容（量的大小和难易程度）是否符合儿童的能力和个性需求，并及时调整。增加教学的直观性和针对性。

自闭症融合教育问题：情绪问题

1、主要表现

哭闹、乱跳、乱叫、自伤、攻击他人、乱扔东西等。

2、管理策略

教师要仔细观察自闭症儿童发病的状况并认真分析其原因，尤其是分析儿童的需求，不要误解误导，要用宽容、理解的态度，营造和谐、平稳的班级气氛。师生共同接纳自闭症儿童，避免环境压力致使自闭症儿童闹情绪，让他们在轻松、愉快、和谐的氛围里学习、生活。

建立合理、合适的师生沟通模式及互信关系，在自闭症儿童出现情绪问题要及时处理，尽快安抚、平息。教师既要有爱心和耐心，又要坚持原则，同时，还要注意教师间教育方法的一致性，并事先说明。教师应用适当方式及时有效地转移注意力，并告知儿童可以做什么，做到堵疏结合，帮助自闭症儿童逐步建立正向行为。平时对这些儿童加强语言训练、社交技巧训练。

自闭症融合教育问题：不按规定发言

1、主要表现

不举手就回答问题，答非所问。

2、管理策略

建立沟通模式，引导自闭症儿童按信号（如点名、眼神等方式）提示发言。课前辅导时教导儿童举手发言，一旦儿童举手发言，立即给予正性强化。当儿童的发言和方式与教学差距大时，教师可以适当忽略。利用有带动力的一般儿童助学，建立伙伴帮辅，让负责帮辅的一般儿童予以适时提醒。

自闭症融合教育问题：心理问题

1、主要表现

行为的同一性、孤独、冲动、退缩，情绪困扰。

2、管理策略

加强心理建设，改善自闭症儿童固执、自我刺激等不适当行为。适当适时发展儿童的口语沟通能力和个人意愿表达能力，以减轻其心理负担。班主任与科任教师充分协作，建立和谐的教育、教学、活动氛围。加强班主任与巡回辅导教师的协作，及时针对个别儿童进行心理辅导。建立有效的同学间互助：组织各种交往活动引导一般儿童理解随读的自闭症儿重。学校与家庭密切配合，全面疏导。

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