自闭症语言治疗的个别训练原则

自闭症语言治疗要遵循个别训练的原则，才能取得事半功倍的效果。

1、了解起点行为

教师可以先简单测试自闭症儿童语言发展的程度，然后把他们分类为非口语、中等语言能力及高等语言能力的儿童，再制定个别化学习目标。

2、拟定学习目标

在了解起点行为及分析现有的能力后，教师要具体地列出需要增加及减少的行为。例如，增加口语表演次数、减少以拍打别人来要求物件。然后，教师可以向家长解释学习的目标以取得共识。

3、真实情景实用原则

自闭症儿童比较难了解抽象及需要想象的事情，因此不利于语言训练。教师应设计具体的活动及教学示例，让自闭症儿童在不同的真实环境中学习。而孩子的类化能力亦比较弱，因为不能举一反三，教师设计多元化的教学活动，随时转换不同的沟通对象以促进孩子已学习的语言目标进行泛化。

4、应用循序渐进的原则：

与所有儿童一样，自闭症儿童的语言发展亦有其顺序，所以语言训练应由浅入深、循序渐进地进行。

5、避免僵化学习活动：

自闭症儿童有刻板的行为特性，因此教师应该尽量避免过分重复及僵化的学习过程。不然，他们便会失去学习的兴趣。

6、运用行为改变的原理：

为了有效地进行训练，教师应该找寻自闭症儿童喜欢的增强物，然后适时奖励孩子，以增强孩子的语言学习。

7、加强生活化的教学

机械化及泛化困难是自闭症儿童的学习特点。为了促进孩子运用不同的知识，教师可以在多种生活化的情景中学习，实行“处处教事事教”，让孩子应用不同的学习目标。

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