自闭症RDI训练的实施步骤之一：情绪放松阶段（二）

三、重要的教学要求及问题处理：

这是自闭症RDI训练方法的关键阶段，起到“心灵排毒”的作用，直接关系到自闭症儿童的后续训练能否顺利进行。训练者不提出任何要求，主要精力在于观察孩子并满足他的要求，这一阶段只要提出要求就会干扰主动性的成长。提出要求放在以后阶段，只需奖励自闭症儿童，绝不能惩罚；要多关注孩子，经常搂抱，投其所好，如哼唱歌曲等。

同时，在自闭症RDI训练中也应注意以下问题：

1、情绪放松的真正操作具有很强的挑战性

自闭症儿童，尤其是长期接受训练的自闭症儿童，习惯于被人管理和命令，虽然他不配合、不执行命令，但对下命令的生活方式已经适应。放松即意味着很少有命令，而是诱导、商量，这是多数自闭症儿童和训练者双方都难以接受的。刚经历放松的孩子会出现许多怪异行为，而训练者对这些行为的态度决定了情绪放松阶段的快慢。要根据“通过指标”确定是否进入下一阶段。

放松同样具有技巧，有的自闭症儿童的情绪调整是从在卫生间玩水开始的，有的是从吃东西开始，有的是从户外荡秋千开始。时机、场合、活动的选取都与孩子自身的需求有关，最大限度地满足他的需求，唯一要掌握的“度”是这项活动不能严重妨害他人，不能有生命危险。

放松不等于漠视，自闭症儿童最不能容忍漠视。训练者虽然不干涉孩子，但也不能离开他去做别的事，而是应在他附近玩、不时提供他喜欢的食物。换而言之，就是不压制、不紧通，总关注、总配合。

2、最不能使用的策略是惩罚

这里的惩罚是指让自闭症儿童感到长期不快的任何手段，若有时满足、有时不满足，有时允许他“放肆”、有时不允许，则会产生严重的不良后果，孩子会不知所措，不良情绪行为也会增加。

3、切忌训练者情绪急躁

若一边是训练者“刻意”放松要求，一边却伴随着不耐烦的言语表情，这种表面的放松是无法让自闭症儿童情绪稳定的，只能使他无法理解，加重疑虑。

4、切忌操之过急

要杜绝有情绪放松的萌芽、就开始进行知识教学或进入下一阶段的现象。

5、切忌说“我不管你了，你爱怎样就怎样吧，別管他了”等语言。

对一个习惯被管理、适应听指令生活的自闭症儿童来说，听到这些话会更加不知所措，更加焦躁不安，情绪问题可能加重。

四、通过指标：

自闭症儿童主动语言和行为增多，如经常主动提要求，伴有新的多动、叫嚷行为，后期自言自语、主动语言和行为明显增多，尤其是拒绝行为增多，则说明这一阶段自闭症RDI训练是有效的。