自闭症情绪管理控制的策略（二）

4、忽略与增强

当自闭症儿童的情绪容易激惹，发怒且扯头发撞头、在地上打滚时，如果指导者急着哄他或试图抱起他时他可能会发作得更历害。因此，在没有影响到儿童自身或他人生命及财产安全时，指导者可以故意不予理睬，最好在儿童情结好转前不要正眼看他，他反而会逐渐停止发作；待到正常情结出现时，再予以帮助和及时増强，从而减少异常行为的发生。当儿童情绪正常时，应充分运用表扬、鼓励等方法给予间歇性强化，以增强其良好行为和正常情绪。要使儿童充分认识到只有行为正确、情绪正常，才能得到增强物。

5、沟通控制

高功能自闭症儿童表达能力较强，沟通手段和方式较多。当他们出现情绪行为时，指导者应积极鼓励他们不拘形式（如通过笔和纸、电脑等等）将心中的感受表达出来，促使他们与人沟通，并逐步引导他们通过主观努力去解决行为问题，以沟通的方式促进患儿控制情绪。对于一般功能的儿童，也同样可以使用这种方法，如使用沟通板、图卡、手势以及简单字词等表达内心要求、愿望，与指导者进行合理的沟通，从而缓解内心的压力和不快，进而逐步控制或稳定情绪。

6、自我控制训练

自我控制就是自己对自己实施的行为矫正。当自闭症儿童出现情绪行为时，指导者立即将其注意力转移到他们感兴趣的物件（食物、玩具等）上，并在一定程度上满足（但不是立即满足）其要求，还要逐渐延长发生情绪行为与满足其要求之间的时间，进而提高其自我控制能力。

通过语言指导语言疏导可以改变不合理的信念，使自闭症儿童通过改变自己的内化句子或自己告诉自己的一些话，来控制自己的情绪稳定的情绪是自闭症儿童教育训练的基础，也是引导他们参与集体、社会活动的基础。只有情绪稳定，儿童才可能接受教育训练和习得日常生活活动与学习技能，逐步发展人际交往和社会适应能力。

以上就是自闭症情绪管理控制的要点，由99自闭症网为您整理。