自闭症仿说性语言训练

自闭症儿童的语言训练，要从仿说性语言开始。自闭症仿说性语言训练对于孩子的沟通和交流十分重要。

教自闭症孩子模仿你说的话，可以为他的语言开启一扇闻门。能够仿说也愿意仿说的孩子，对于仿说辅助响应得更好，也提供了一座在各语言操作间转换的桥梁。

仿音的前提是单纯口语刺激，因此，要获得一个真实的仿说反应，就不应出现实物或图片。评估自闭症孩子这项技能的时候，你只能说“球”，而并不呈现球。

如果自闭症孩子没有这项技能，那就要一套系统化的教学来发展这项技能。它有着相同的流程，就如同其他的语言操作项目一样：辅助、辅助撤除及错误纠正。目标是孩子学会真正的仿说，但对一个刚起步的学生，最好是在“要求架构”下进行教学。事实上，或许在让孩子要求强化物的时候，就已经可以成功教他仿说了。

没有任何强化物呈现的话，你不该让自闭症孩子坐下进行仿说教学，因为可能导致行为问题，让他对任务产生嫌恶感。转换程序的使用正可以帮助孩子学会这个技能。

下面是自闭症仿说性语言训练的范例：

教师：准备好泡泡。

汤姆：“泡泡”（这是要求）

教师：吹出泡泡，并说“泡泡……泡泡…说泡泡”，同时将泡泡的罐子移到桌下或移开孩子的视线外，然后突然晨示一下泡泡罐子。如果阿比没有立即反应，就再次示范说“泡泡”。

汤姆：在教师说“泡泡”后立即仿说“泡泡”（此时泡泡罐子没有呈现）。

也可以用闪卡来进行转换程序，教自闭症孩子仿说，但使用的闪卡应该是非强化物图片。先教仿说图片里的物品，然后翻转卡片，在没有视觉刺激的情况下，再次要求孩子仿说。

仿说能力可以促进发音，尤其是在自闭症孩子可以看见你全脸和嘴巴的情况下，作出夸张的脸部动作，放慢字句，或提高音量，都可以帮助孩子发音发得更好。

以上就是自闭症仿说性语言训练的内容和方法。