自闭症幼儿康复之生活自理训练（四）

行为习惯的养成会伴随自闭症幼儿一生的发展，对孩子未来的学习、工作和生活起很大作用。生活自理训练不仅局限于狭义的吃喝拉撒，而是整合了认知、运动、技能等全方位的教育模式。在实施过程中，有很多问题值得注意：

1、整合矫正方法进行生活教育

自闭症幼儿的生活自理训练不能依靠单一的方法，而是要根据不同孩子的个体情况，灵活运用多种方法。在一项干预训练中，可能包含多个行为矫正手段，以前文提到的涛涛喝绿豆汤训练为例，其中就包含了替代疗法、脱敏疗法、正负强化法。家长要关注并跟踪孩子的反应，及时调整行为矫正方法，遵循指令正确、暗示正确、强化及时这三大教学原则。

2、家庭、康复机构和幼儿园同步开展

自闭症幼儿的生活自理训练不可能在康复机构或幼儿园单独完成。自闭症康复机构的训练通常只有半天，缺乏生活情境；而幼儿园只是孩子的一个生活场所，孩子还有家庭、社区和其他的生活场所。很多家长不重视在家的泛化训练，使孩子无法运用所学的技能，学到的能力久而久之反而退化了。

自闭症教育既不是家长的个人愿望，也不是教师的一厢情愿，而是教师和家长共同的期望。教师与家长随时保持沟通，把康复机构、幼儿园和家庭中的泛化训练有机结合起来，才能达到理想的教学目标。以明明的睡眠训练为例，幼儿园老师和家长进行了很好的沟通，教师的训练得到家长的大力协助（也包括同步进行的医学干预），训练的效果不但让孩子适应了正常的作息时间，还间接提升了家长的生活质量，使他们整个晚上都能安稳睡觉，不必担心被孩子的哭闹吵醒。可以说，康复机构的特教老师、幼儿园教师不仅是孩子的训练者，也可以成为家长的辅导人。通过提升孩子的生活能力来寻找自闭症康复的突破口，才是最明智、最适合的途径。

对自闭症幼儿进行生活自理训练，不仅能减轻家长和教师的负担，还能锻炼孩子的智能与体能，促进他们生活质量的提高。