常用的儿童自闭症评估工具：PEP-3和ABLLS-R

很多自闭症孩子并没有做过系统的评估，就被匆匆忙忙确诊了。或是在自闭症康复机构接受干预训练的过程中，没有分时段进行评估，就盲目地被推进训练。

其实，自闭症评估相当于干预训练过程中的摸底考试+教学大纲，只有考察出孩子落后的地方，才能制定相应的训练课程。如果没有进行科学严谨的评估，制定出的干预计划就会是不可信和低效率的。而PEP-3和ABLLS是两种常见的自闭症评估工具。

在自闭症干预的早期，没有专门针对ASD儿童的评估工具的，直到1979年心理教育评估（Psychoeducational Profile，PEP）的出现，并于2005年最终被修订为PEP-3，才被广泛使用。这套自闭症评估工具的作者为艾瑞克·修普勒（Eric Schopler）博士等人，他是自闭症干预的国际先驱，也是结构化教学（TEACCH）的创始人之一。

PEP-3适用发育龄为6个月-7岁，评估分为认知、语言表达、语言理解、精细、大运动、模仿、情感表达、社交互动、非语言行为特征和语言行为特征十个部分，并针对自闭症儿童特性设立了问题行为，自理能和适应行为三个子测试。

但PEP-3也有一些缺点，比如只有172个评估项，导致评估的颗粒度比较大，评估项目之间跨度较远，评估结果不能直接转换成训练项目。也因如此，PEP-3相对来讲对操作者的要求不高，是目前国内采用最多的一种评估工具。

PEP-3之后，很长时间都没有受到广泛认可的自闭症评估工具出现，直到1998年基本语言和学习技能评估的出现。基本语言和学习技能评估（Assessment of Basic Language and Learning Skills，ABLLS）是由詹姆斯·帕廷顿博士、行为分析师（James W. Partington、Ph.D、BCBA）和马克·桑德博格博士、行为分析师（Mark L. Sundberg、Ph.D、BCBA）编写的，这两位在国际自闭症干预界拥有崇高的地位。

詹姆斯·帕廷顿于2006出版了ABLLS的修订版——ABLLS-R，适用发育龄0-12岁儿童。ABLLS-R有25个评估大项和544个技能小项。每个技能领域内的任务项目从简单到复杂而排列，并且衔接紧密，有助于识别自闭症儿童有效沟通和学习日常经验所需的技能；并提出了技能追踪的概念，也就是说可以多次评估，后一次评估建立在前一次评估的基础上，使这套自闭症评估工具有了课程指南作用。

虽然ABLLS作为一项自闭症评估工具，其推出是有着跨时代意义的，但也有一些缺点， 比如没有按照年龄划分项目、没有同龄孩子对照、不是所有项目都是按照发展顺序安排的；另外对操作者的要求比较高，上手困难等。