康复训练

六、教学要点 1、如缺失物品不能激发自闭症儿童的提要求反应，教师可以使用“你想要什么？”的对话辅助孩子要求物品。如果互补物品或关联物品呈现已经足以激发孩子的动机操作，教师要逐渐撤销“你想要什么？”的对话...

怎样教自闭症儿童要求物品？具体方法如下： 一、教学缘由 对物品，特别是常见物品的要求是指孩子可以正确地使用口语要求想要的物品，这是自闭症儿童语言能力的重要基础。要求物品的能力与孩子的模仿能力、听者技...

词组仿说是自闭症儿童语言教学的重要内容，具体如下： 一、教学缘由 词组，又称短句、短语，在文法概念中是指完整语句中的片段。在日常的语言中，一个词组可以指单词的任何聚合。词组从结构上大致可以分为固定词...

单词仿说是自闭症儿童语言训练的重要内容，具体如下： 一、教学缘由 单词是语法学用语，即词。单词一般由至少两个音节组成。单词通常可以分为名词、动词、形容词、副词、连词、介词、数词等。按照单词难度与类型...

音节仿说是自闭症儿童语言训练的重要内容，具体如下： 一、教学缘由 音节（syllable）是语音中最自然的结构单位。音节之间具有明显可感知的界限。一般一个汉字为一个音节，每个音节由声母和韵母两个部分组成。汉...

音素仿说是自闭症儿童语言教学内容之一，具体如下： 一、教学缘由 音素（phoneme）是根据语音的自然属性划分出来的最小语音单位。依据音节里的发音动作来分析，一个发音动作至少包含一个音素。音素分为元音和辅音...

五、教学要点： 1、教师要尽量使用自闭症儿童愿意和他人共享的物品，避免使用孩子的偏好物，如某个孩子很喜欢的玩具等。 2、教师要将社会性强化与游戏相结合，即孩子分享后教师要热烈地表扬孩子的分享行为，并且...

怎样教自闭症儿童建立分享意识？具体方法如下： 一、教学目标 帮助孩子建立积极的分享意识，即孩子愿意和他人共享物品，并且能意识到分享过程带来的积极愉悦的情感体验，从而喜欢上和他人进行分享互动。例如，当...

自闭症儿童语言行为教学是什么呢？具体如下： 一、语言行为的概念 “语言行为”的概念于1957年由斯金纳（Skinner)在《语言行为》一书中首次提出。其定义为“以另一个人的行为作为媒介所增强的行为”。斯金纳是从语言...

自然主义的自闭症儿童语言干预策略是怎样的呢？ 教师需要做一个很好的倾听者和反应者。教师应以不同的方式向孩子显示自己对他的话题感兴趣，并希望听到更多。例如，教师应避免使用可以简单回答“是”或“不是”的问题...

自闭症儿童语言障碍的直接干预策略包括以下几方面： 一、认知干预 语言的发展必须建立在认知发展的基础上，孩子的认知能力是语言获得的先决条件，对自闭症儿童语言的训练首先要从认知训练开始。认知能力是孩子在...

关于自闭症儿童的行为干预策略，目前仍然以基于行为主义理论的应用行为分析策略为主要方向，但表现出明显的自然化、生活化趋势，即不仅仅局限于一对一的、专门场所的机械训练，而努力将训练融入自闭症儿童的日常...