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二、社交互动困难 孤独症患者往往在社交互动上有困难，难以与人建立有效的联系。患者的社交互动困难会影响教育评估的多个方面，例如不合作的行为。在评估过程中，他们可能表现出拒绝回答问题、拒绝参与互动游戏等...

根据DSM-V，孤独症患者的两大核心障碍是社交互动和沟通障碍、刻板重复行为和兴趣的限制。这两个核心障碍是患者的主要特征，但孤独症是一种广谱的发展障碍，个体之间的表现和严重程度可以有很大的差异。除了这两大...

日前，比尔·盖茨接受《泰晤士报》采访时曝光了一些自己的状况，包括对于与前妻离婚的后悔，以及自己可能患有自闭症谱系障碍。 比尔·盖茨表示，如果他现在还是个孩子，（基于目前的诊断标准）他可能会被诊断出患有...

四、建立个案资料，制订个别化教育计划 确定资源教室的服务对象后，要为其建立个案档案，包括但不限于个人基本情况、医学和教育诊断的结果、个别化教育计划、个别化康复计划、过程性记录、教育评价结果等。 个案...

在孤独症融合教育中，资源教室的运作流程由相互关联的五个运作环节组成，通过每一个环节的科学运作达到为孤独症学生提供有效教育支持的目的。运作环节包括： 一、成立领导小组 成立以学校校长为核心的资源教室领...

在2025年这个充满希望与温暖的初冬时节，“把爱带回家，童心护成长”心智障碍儿童成长与融合冬令营于1月20日圆满落下帷幕。 此次冬令营活动由福州市鼓楼区民政局、鼓楼区未成年人救助保护中心、共青团福州市委员会...

被动行为是孤独症儿童行为刻板重复的一大特点。 在和人接触的场合中，患儿可能会表现出缺乏主动性的行为，常常被认为消极、不活泼、不合群，这与他们的社交和沟通困难有关。例如有一个患儿参加了一场社交活动，与...

美国特教领域中的孤独症性教育是如何进行的呢？ 美国各州政府或地方官员为普通学生制定了性教育课程、标准和指导方针，却仍缺乏对于孤独症学生有影响力的性教育指针。因而，孤独症学生的性教育课程在效益、范围与...

日前，民政部、中国残联联合印发《关于加强困境孤独症儿童关爱服务工作的通知》（简称《通知》）。 《通知》主要包括七方面内容，即加强信息管理，动态掌握情况；加强生活保障，兜准兜牢底线；发挥机构职能，提供...

单调乏味，是孤独症儿童行为刻板重复的一大特点。 “星星的孩子”在进行刻板重复行为时往往缺乏灵活性和多样性，这与他们对稳定性和可预测性的需求以及对变化的不适应有关。例如有一个孤独症儿童对火车非常感兴趣，...

四、区域划分 在具体的区域划分上，资源教室可划分为办公接待区、教育评估区、教育训练区、教师研修区等。 1、办公接待区：主要用于资源教师处理日常工作事务及开展相关管理工作，接待学区内的孤独症学生、教师、...

在孤独症融合教育中，资源教室如何建设呢？ 北京市海淀区结合区域化特色制定了《北京市海淀区学区融合教育资源中心/资源教室建设方案》，对资源教室建设做出了本土化的指导性方案。具体内容包括以下五个方面： 一...