自闭症儿童言语沟通能力评估：短语指代

根据情境，用口语或手势等，用2-3个单词的短语指代，是自闭症儿童言语沟通能力评估内容，具体如下：

一、把2-3个词结合在一起指代某人

1、目的：考察自闭症儿童根据情境使用两至三个单词的短语指代某人的能力。指代的意思是使用简单的词语代表或表示人物、动物、物品和动作。

2、要求：

在某一情境中，孩子能使用两至三个单词的口语短语或手势短语代表某一人物并完成5个回合。例如，在游戏中，教师问“谁是老鹰？”，孩子能指着扮演老鹰的同伴使用口语说或手势表示“那个人”“这个人”“戴帽子的”“穿红衣服的”来指代同伴。教师注意若孩子能独立说出3个单词以上的短语也可判定为通过。

3、标准：

⑴ 通过：独立完成条目的所有内容且表现稳定。

⑵ 部分通过：在提示下，完成该条目内容；或不能持续稳定表现该条目内容。

⑶ 无法通过：即使在提示下，也无法完成该条目内容。

二、把2-3个词结合在一起指代某只动物

1、目的：考察自闭症儿童根据情境使用两至三个单词的短语指代动物的能力。

2、要求：

在某一情境中，孩子能使用两至三个单词的口语短语或手势短语代表某只动物并完成5个回合。例如，在阅读绘本龟兔赛跑时，教师问“哪只是乌龟”，孩子能使用口语说或手势表示“这只”“有壳的”“绿色的”来指代乌龟。教师需注意若孩子能独立说出三个单词以上的短语也可判定为通过。

3、标准：

⑴ 通过：独立完成条目的所有内容且表现稳定。

⑵ 部分通过：在提示下，完成该条目内容；或不能持续稳定表现该条目内容。

⑶ 无法通过：即使在提示下，也无法完成该条目内容。

三、把2-3个词结合在一起指代某物品

1、目的：考察自闭症儿童根据情境使用2-3个单词的短语指代物品的能力。

2、要求：

在某一情境中，孩子能使用两至三个单词的口语短语或手势短语代表某一物品并完成五个回合。例如，教师指着饭盒（有盖）和水杯（无盖）问“饭盒是哪个？”，孩子能使用口语说或手势表示“这个”“有盖子的”来指代饭盒。教师需注意若孩子能独立说出3个单词以上的短语也可判定为通过。

3、标准：

⑴ 通过：独立完成条目的所有内容且表现稳定。

⑵ 部分通过：在提示下，完成该条目内容；或不能持续稳定表现该条目内容。

⑶ 无法通过：即使在提示下，也无法完成该条目内容。

四、把2-3个词结合在一起指代某动作

1、目的：考察自闭症儿童根据情境使用2-3个单词的短语指代动作的能力。

2、要求：

在某一情境中，孩子能使用2-3个单词的口语短语或手势短语代表某一动作并完成5个回合。例如，在阅读绘本猴子捞月中，教师问“猴子做了什么动作？”，使用口语说或手势表示“向下捞”“一个拉一个”来代指捞月的动作。教师需注意若孩子能独立说出3个单词以上的短语也可判定为通过。

3、标准：

⑴ 通过：独立完成条目的所有内容且表现稳定。

⑵ 部分通过：在提示下，完成该条目内容；或不能持续稳定表现该条目内容。

⑶ 无法通过：即使在提示下，也无法完成该条目内容。

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