自闭症儿童评估的特质（三）

十二、合伦理

任何专业皆有其伦理原则，自闭症儿童评估自不例外。评估伦理的重点包括以下几方面：

1、评估前，选择的评估工具或评估方法需符合儿童的身心条件及问题，对接受评估的自闭症儿童具有适当信度与效度，避免产生歧视或偏误。

2、评估中，需注意遵守测验的标准化施测过程，控制适当施测情境，避免产生测验误差，且在不影响测验效度情况下，适性调整评估过程以因应儿童身心条件限制。

3、评估后，需注意评估结果是否受到测验误差的影响，是否对儿童产生测验偏误。

测验结果的解释也要注意同时考虑儿童的优势与弱势，并避免作出未获实证研究支持的结果解释，且需依据测验结果提供及调整儿童的教学与辅导，并评估儿童的学习或行为问题是否因而获有效解决。此外，对于测验内容及测验结果亦需保密。

十三、多元性

“多元”的目的即在于促使评估的内容、工具与方式更具个别化与适当性。多元评估包括以下层面：

1、评估内容多元：不同发展阶段及不同身心特质的儿童，所需着重的评估内容不同，同一儿童亦需作多向度的评估。

2、评估方式多元：不同学生的评估方式不同，同一学生亦可经由多种评估方式获得较完整的评估信息。例如采标准化测验工具或访谈。

3、评估时间多元：不同学生适合评估的时间可能不同，同一学生也可能因时间不同而有不同的评估表现，评估者最好取得不同时间的评估结果相互参照。

4、评估人员多元：评估应由多元专业人员共同参与，评估流程的信息提供者也应包括多元重要关系人。

5、评估情境多元：不同学生在不同情境下的行为表现可能互异，即使同一学生亦可能因情境不同而有不同的行为表现，评估者应考虑参考学生在多元情境下的行为表现。

6、评估标准多元：自闭症儿童可能具有个别间与个别内的差异，因此，评估者所设定的通过标准或精熟标准亦需因应此一个别差异条件。

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