自闭症学生需要什么样的老师和教室？

自闭症学生需要什么样的老师和教室？

在一个成功的学校项目中，老师无疑是最重要的因素之一——具体来说，是指老师的灵活度、思想的开放度、积极的态度、幽默感和对新事物的接受度。如果一位老师欣赏多样性，那他就能够接受自闭症学生本来的样子，并会欣赏他们独特而有价值的一面。无论在普通班，还是在独立的特殊班，或者在私立学校里，都能发现具备这些特质的老师。一个能成功为高功能自闭症学生（以及其他特殊需求的学生）提供服务的老师，通常会采取以下措施：

1、遵循固定的流程和规则。

2、在固定位置上放置学生作业及有关材料。

3、把上课时间表贴出来。

4、使用清晰、简单、明确的语言。

5、提供书面指令（例如把指令写在黑板上）。

6、优先将学生安排在靠近教师的地方，远离干扰的区域例如窗户或走廊。

7、把学生安排到特定的任务区，远离噪声或其他干扰。

8、预留出足够的时间，为帮助个别学生而重复给予指令。

9、经常查看学生的学习进度和学习成果。

10、直接向学生提问，以确认他们对上课内容是否理解。

11、对学生表现给予即时反馈，包括对学生努力程度和成果的反馈。

美国有的学区允许父母参观教室，并亲自挑选具有这些特质的老师和教室，不限于只是住处附近的学校。此外，也有很多老师尚未启动这些工作，但如果父母提要求，他们也愿意配合。这些工作中的很多措施将会使班里所有的学生都受益，而且对老师来说，也不会占用太多时间。上面举出的这些内容，作为主要的教学调整措施，父母都可以考虑将它们添加到孩子的504计划或个别化教育计划中去。

除此之外，对自闭症孩子有帮助的教学调整措施还有很多，父母可以考虑加到504计划或个别化教育计划中。不过，这些措施可能会给老师增加很多领外的负担，考虑到老师为了应付偌大的班级可能已经精疲力竭，这样做会使老师不堪重负。其中一些措施可能会给自闭症孩子带来不必要的关注，使他在某些方面显得特别突出，而这往往是父母或者老师不希望看到的。有时学校会有这样的顾虑，如果他们为一个有特殊需求的孩子提供了这种服务，那么其他正常的孩子可能会拒绝这样的教学调整要求。

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