基于学校的孤独症治疗干预模式（二）

5、儿童发展研究所（ICD）

ICD是Romanczyk于1974年在纽约州创立的方法，基于ABA和认知行为原则、社会发展和共病障碍的研究组成，通过使用PBII、PII，R+、榜样（MD）、认知行为（CBI）、角色扮演及降低焦虑情绪的方法来改善孤独症儿童的沟通技能、社交技能、自我调节技能，减少刻板行为和狭隘兴趣。该模式有效但仍需要增加样本量来进一步验证效能。

6、伊甸园研究所模式（Eden）

这是Holmes等于1975年在美国普林斯顿大学创立，Holmes 在1998年出版的书中对伊甸园研究所做详细介绍，并在书中附上手册。该模式是以ABA原则为理论基础，在家庭、社区环境中实施，旨在改善孤独症问题行为和塑造符合社会要求的适应性能力的综合干预治疗。目前有效的证据级别不充分。

7、金字塔方法（Pyramid）

Pyramid 是Bondy博士于1992年开发，重点在于功能性沟通，强化，支持学习者的日常环境和活动。基于ABA原则，在家庭或社区等自然环境下，通过制定长期目标制定有效的课程，运用了图片交换沟通系统（PECS）、DTT、NI与视觉支持（VS）等符合循证实践的干预模式；旨在改善孤独症儿童的功能性活动、沟通，社交能力及问题行为。该模式对孤独症儿童有效，还需进一步有效性研究数据。

8、山谷计划（Valley）

山谷计划是一种遵循ABA原则，以学校为典型教学环境，旨在改善孤独症幼儿及学龄前儿童问题行为和适应性行为的早期干预治疗。目前质量评级较低，需要更多的有效性文献。

9、萨梅特学院（Summit）

萨梅特学院是Thornton和Middleton于1992年创建的，以ABA为理论基础，以学校、家庭为典型教学环境，以数学和读写能力为课程，旨在针对孤独症儿童、青少年和成人的语言、社交、运动、生活、自我调节及感官意识障碍的早期干预模式。目前其质量评级较低，未来还需要更多关于这个模式整体研究来探索其可行性。

10、治疗通路

这种方法包括DTT、IT和SI方法，旨在改善孤独症儿童认知、语言、沟通、社交和运动技能方面的早期干预和特殊教育计划。目前关于这种方法的研究及其有效性很少。

11、兰开斯特-黎巴嫩IU13孤独症计划

这个计划是Bruey和Vorhis于2006年提出，以ABA原则为基础，以学校为教学环境，包括PII、PBII、亲子互动疗法（PCIT）和兰开斯特-黎巴嫩虚拟解决方案。旨在改善孤独症患者的沟通、社会、语言、生活、运动等技能，减少问题行为和持续提供服务的干预模式。该模式对孤独症儿童的干预可能有效。

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