假装游戏对自闭症儿童社会性发展的作用

假装游戏对自闭症儿童社会性发展的作用有哪些呢？

社交障碍是自闭症儿童的核心障碍之一，而游戏的特点以及在游戏过程成人的指导和同伴的相互作用，使得游戏与孩子社交能力的发展有紧密的联系。游戏是自闭症儿童进行社会性交往的主要形式，也是他们社会性发展的重要途经。研究表明，游戏可以促进孩子的社会性发展。在游戏过程中，幼儿能够获得诸如轮流、等待、分享、合作、回应与发起等社交技能，增强归属感，学习了解和理解他人的想法、观点、情绪情感，形成和发展着孩子的同情心和与人相处的能力。

首先，假装游戏是一个人对社会环境的认知和表征，一定程度上体现了个体的社会认知水平，是促进孩子社会认知能力发展的关键。能把两种孤立属性的物体通过假想过程联系起来，但又不会迷失于理想和现实的转换，这说明他们具有灵活的表征转换能力。例如，假装开办一场生日聚会，自闭症儿童必须理解小寿星和前来祝福的亲友的愿望、想法、行为以及在该情境中需遵循的一些礼仪、互动规则等。孩子既需要站在小寿星的角度看待他人，也需要站在不同参与成员的角度看待小寿星，从而通过对真实世界人际互动和情境体验的感知和认识来建构假装世界。当然，孩子也会有自发的、创造性的行为，对游戏的内容进行自我表达和加工。随着假装游戏活动的增多，孩子的表征转换能力会越来越娴熟，其对外在世界的转换内容越来越多，其社会认知水平也会越来越高。

假装游戏对自闭症儿童理解社交规则、掌握社会行为规范也具有积极的影响。国外一些专家曾指出，游戏具有两个基本特征：想象与规则。假想的游戏情境本身蕴含着规则，孩子也无法在一个没有规则的假想情境中行动。例如，当孩子在想象自己是医生时，他需要按照医生的行为规则去行动。且游戏中的规则大多不是事先制定的，而是在游戏过程中制定的。这种规则制定过程给孩子提供了一个了解规则、规则制定的性质和特点的机会。这样，孩子不仅学到了具体规则，还理解了规则的一般含义。

游戏对孩子同伴关系的发展同样有至关重要的作用，在很大程度上为自闭症儿童交往能力的提升起到相应的辅助作用。游戏活动为孩子创设了相对宽松、愉悦的活动氛围，能够提供给孩子更多的交往、合作、解决问题的机会，以游戏的方式构建起与他人进行交流的框架，进而促进孩子对游戏伙伴之间关系的正确界定。游戏作为同伴之间进行社会交往的重要媒介，它既促进了相互间的主动交往和合作，同时也让孩子学会如何正确竞争和适当忍让。

此外，游戏还有助于自闭症儿童理解社会角色。游戏是孩子对社会活动的一种初级的模拟形式，它反映了孩子周围的社会生活环境和方式。通过不断地在假装游戏中扮演角色，孩子开始初级社会化并且建立初步复杂的社会关系，孩子可以了解到不同的社会情境对人们行为的不同要求，并促使其逐渐理解角色的社会规范与社会期望。在游戏过程中，孩子逐渐消除自我中心倾向，学会关爱理解他人，认识并认同成人的社会角色。这不仅为自闭症儿童进行简单的有规则的集体游戏做好了准备，更为其适应和融入社会奠定了良好的契机。

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