自闭症儿童提要求训练方法（一）

无论自闭症儿童是否有口语技能，不可否认的是，他们都有提要求的动机，他们都一样会需要食物，喜欢一些偏好活动或者表达拒绝。在这些动机操作下，孩子都会表现出提要求的技能。

自闭症儿童提要求训练方法如下：

一、寻找最有力的强化物

在选择强化物时，必须确保该物品是孩子当下最想要的，这需要教师技巧性地使用动机操作策略。当要教授孩子提关于食物的要求时，需要教师在教学前剥夺食物来源，阻断孩子与该食物接触的可能性，以确保在教学时孩子具有最强的动机来得到该物品。如果孩子的强化物来源于肢体间的互动，如抱、击掌、转圈等，那么在教授提要求技能前，也要避免孩子因为得到了过多的肢体互动或者进行了多样的互动游戏而缺乏提要求的动机。在提要求教学时，当孩子做出期望的目标行为后，需要立即给予强化，这之间的时间间隔越短越好，不宜超过1秒。而且给予的强化物或者强化活动必须是孩子当下提的要求。当孩子看着“糖”说“豆”时，教师既不能给孩子糖，也不能给孩子豆，需注意对目标行为进行准确判断。

二、穿插练习不同的项目

在提要求教学时，通常会同时教授3-5个要求以发展区辨能力，如“糖”“积木”“纸巾”“球”“车”，如自闭症儿童学习速度和效率比较高，也可以增加更多的提要求项目。在提要求教学时，需要注意避免一教到底，如果只针对一个项目进行教学，孩子便不能发展出区辨的技能。例如，当只教孩子提关于“糖”的要求，孩子可能见到其他东西（巧克力、积木、玩偶）等也会说“糖”，他不能从练习中区辨物品名称的不同。此外，穿插教授不同的项目还可以保护孩子对该物品的动机，避免因为饱足而失去兴趣，同时，孩子的情绪也可能因为项目的变化而减少烦躁感，从而更专注地配合教师教学，更具主动性地进行学习。

关于自闭症儿童提要求训练方法，我们将在下一篇文章中继续为大家分享。