自闭症康复机构的训练安排

下面是一份自闭症康复机构的训练安排，以供参考：

一、训练内容

1、环境安排

以清晰的环境及视觉策略协助自闭症儿童学习及沟通，将活动场地划分为不同的区域，包括学习/个别活动区、玩具区/饮食区、休闲游戏区、个人工作区及梳洗区等。每个区域有清晰的指示，如规则指示图、程序图等。如果部分活动需要共享场地，会使用不同的标示卡来区分。特教老师要引导自闭症儿童认识标识与区域的联系，让他知道应该到哪里及进入区域后要做什么。比如引领他取“如厕”标识，带他到梳洗区，利用程序图，教导他学习如厕或洗手等程序。在教室设置“沟通板”，教导他在有需要的时候取出板上的标识来表达需要。

2、程序时间表

制订组别时间表，有计划地安排各学习重点的训练时间，也让自闭症儿童适应“程序时间表”的使用模式，培养他的独立能力。初期，患儿的“程序时间表”会使用实物展示他半天的活动，并放在时间表区的最左边位置，方便他找到。他会在口头指示下到时间表区查看及取出时间表标识。

3、个人工作系统

工作形式方面，虽然自闭症儿童已掌握配对形状及颜色的技巧，但由于仍未开始“个人工作系统”，建议分三个阶段实施：

第一阶段：

初期，在“个别训练”时间内，先教导患儿学习工作项目的规范及理解工作项目内的指示。例如：由左至右取出工作项目，完成后放回架上。

第二阶段：

当自闭症儿童熟练后，便在个人工作区进行演练，这个阶段可安排三项孩子已掌握的工作项目，如配对相同颜色的积木、把不同形状的积木块放进相应位置等，最后是奖励项目。工作项目不必使用标识，会摆放在患儿的工作台前的层架上，让他坐在座位上就可以取到，完成后放入“完成篮”。患儿进行工作时，特教老师可适当介入，协助他明白工作系统的模式及要求。

第三阶段：

当自闭症儿童熟练后，便会正式进行“个人工作系统”。这个阶段，特教老师需让他独立地工作，不作出即时的纠正。若进行工作项目时有任何问题，可于“个别训练”时再做训练。工作项目不需使用标识，但必须是患儿已学习或已掌握的，如四色配对、穿珠子等。

二、家居配合训练

家长现阶段虽难以配合中心的训练，但中心会保持与家长的联系，以了解自闭症儿童在家中的情况。

三、持续检查及调整

开始进行训练后，便要持续地检查自闭症儿童进行“结构化教学法”的情况，适当地调整“程序时间表”及“个人工作系统”的形式及内容，以提升他的组织及独立能力。比如，将时间标示应用延至整日程序，或采用照片、“个人工作系统”运用标示，又在完成后加入特教老师照片的标识，增加他与别人沟通的机会等。此外，特教老师要留意孩子的学习表现，随时根据其能力调整教育计划内容。

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