融合教育中，如何帮自闭症孩子融入集体

融合教育中，如何帮自闭症孩子融入集体生活呢？具体可以从两方面着手：

一、加强自闭症孩子对集体环境的理解

宁宁上小学一个月了，最大的问题就是做操的时侯在操场上到处跑。他经常跑出老师的视线，老师怎么解释也无济于事。操场上画满了小黄点，老师要求大家找到自己的小黄点站好。老师把宁宁领到一个小黄点上，指着小黄点告诉他不能离开。宁宁这回明白了，做操的时候经常低头看着小黄点，离开了自己又主动回来。自由活动的时候，不用站小黄点了，宁宁又不知道跑到哪里去了。上体育课时，每个班有自己的活动场地，他经常跑到别的班的活动区域。于是，老师给他指定了一个参照对象——不能跑到红色房子的外面。小黄点和红色房子都是宁宁的视觉提示，帮助他界定活动的地点和区域。

宁宁知道集体环境中应该和其他同学在起，但是操场上都是孩子，他不知道参照什么来界定自己的活动范围，因此老师运用视觉提示给予他支持。自闭症孩子往往因为不理解而产生行为问题，不是故意为之。通过支持措施帮助他们理解，问题行为就消失了。

二、培养自闭症孩子对集体活动的兴趣

老师说，方方喜欢自己到操场上玩小车，能够玩半天的时间，但就是不能坐在教室里。家长通常的做法是把小车藏起来，让他玩不到。但这样做并不能使他安坐在教室里上课。有时，自闭症孩子不进教室并不是喜欢操场上的小车，可能是因为除此以外没有其他的选择。

正确的做法是引导他对集体活动的兴趣，通过兴趣的转移来解决问题。建立的兴趣越多，兴趣面越宽，和同学们交往的机会就越多。随着交往机会的增加，更多地模仿其他孩子交往行为的可能性就越大，行为问题就越少。因此，在融合教育中要把重点放在建立更多正向行为上，而不是纠正问题行为的原因。

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