生活自理

五、支持环境的构建 自闭症儿童生活自理能力课程的内容架构应该指向两个方面，一是指向患儿本身，强调通过外围人员为孩子提供生活自理能力学习的机会，提高他们应对生活。二是指向外围环境，强调优化环境，通过无...

三、概念以生活适应为导向 自闭症儿童生活自理能力的概念决定了内容的选择，不同的概念会有不同的内容编排。目前对生活自理能力的定义有广义和狭义之分，狭义的生活自理能力仅仅包括进餐、穿脱衣物、如厕、睡眠等...

自闭症儿童生活自理能力课程开发的理念包括： 一、注重环境生态取向 自闭症儿童生活自理能力课程具有一定的特殊性，表现为一是生活自理能力要求高度的生活环境融合性，生活自理能力的训练是源于生活实际，应用于...

自闭症儿童生活自理能力的训练可以坚持适当的集体教学，在生活自理能力的训练中坚持集体教学与个别化教育原则并不矛盾。集体教学的意义在于激发孩子生活自理能力训练的兴趣，通过在集体环境中教学，可以让孩子通...

自闭症儿童生活自理训练要坚持生活及游戏教育的理念。 一、坚持生活教育思想 陶行知先生提出了著名的生活教育理论，强调教育应该同生活密切相关，并推崇终身教育。其实对于自闭症儿童而言，生活教育的理念同样适...

自闭症儿童的生活自理训练要遵循心理特征。 在自闭症儿童生活自理能力的训练中，我们需要做到制订的每一项训练方式都应该符合教育对象的特性，符合其心理发展情况。 虽然自闭症儿童生活自理能力的培养应该遵循普...

个别化教育计划在自闭症儿童生活自理训练中的注意事项包括： 一、不一定“一对一教学干预” 个别化教育计划并非一对一教学，但是部分特殊教育工作者容易将个别化教育计划理解为一对一教学。这样是对个别化教育计划...

五、自理流程图 自理流程图是利用图片的形式对自闭症儿童进行生活自理方面的训练。自理流程图本质上属于结构化教学。 在具体操作上，自理流程图通过以详细生动的流程卡来展示生活自理能力训练的过程，常用的有生...

三、增强策略 增强策略又叫强化策略，通过呈现个体满意的行为来强化预期行为的出现。比如在对自闭症儿童进行偏食行为的矫正中，当孩子吃了蔬菜后，可以给予他们一次吃自己喜欢的零食的机会。需要说明的是，在增强...

在自闭症儿童生活自理能力的训练中，应该采用多元的方法，提高生活自理能力训练的针对性与成效性，具体而言可以采用如下方式方法的结合。 一、结构化教学 在自闭症儿童生活自理能力训练中开展结构化教学，指的是...

社会故事法是自闭症儿童生活自理能力训练方法之一。 美国学者Carol A. Gray在1991年提出了社会故事法（Social Stories）。社会故事法的核心概念是由包括老师和家长在内的监护人，对自闭症儿童的发展需求进行评估...

工作分析法是自闭症儿童生活自理能力训练方法之一。 工作分析法是指将任务（即教学的知识、行为、技能、习惯等）按照一定的方法和顺序分解成一系列细小而又相互独立的步骤，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小...