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自闭症融合教育，需要推动家校共育，形成正确融合目标导向。 一位老师表示：“融合不是学业上的融合，而要组织家校合作活动，如融合活动、家庭教育等，提高家长对自闭症孩子的干预意识。只有家校合作，把干预融入...

自闭症融合教育，需要推动家校共育，形成正确融合目标导向。 在自闭症儿童的成长过程中，家长是其最早接触、最稳定和最有影响力的人。家长介入干预具有极大的潜力，能使患儿及其家庭获益，父母在孩子的教育康复中...

自闭症儿童使用不受欢迎的交流手段来表达交往意愿，会引起同伴拒绝、排斥。一位老师表示，他的自闭症学生“很喜欢班上的一个女生，因为她长得很好看又很优秀，老师天天表扬她。他就很喜欢她，会去吓她或者缠着她，...

在融合教育中，自闭症学生的同伴互动缺乏社交技巧，难以和同伴形成情感联结。 在同伴互动方面，受核心障碍影响，自闭症儿童对同伴的关注度低，喜欢独处，通过参与互动获得的内在强化较少。儿童在集体环境中较为被...

三、自闭症儿童的听知觉特点 1、对环境声音敏感或迟钝 有一部分自闭症儿童对于环境声音非常敏感，他们对于某些特定频率的听觉阈限低于正常人范围，因而对这些声音极其敏感，对这些声音的反应也较为剧烈。对于普通...

自闭症儿童的感知觉特点，具体包括以下几方面： 一、自闭症儿童的视知觉特点 1、目光接触异常 自闭症儿童在与他人进行互动时，缺乏目光接触追视，即使具备这种能力，持续时间也极短，多数只能维持2秒钟左右。 2、...

孤独症谱系障碍的基本概念是什么呢？ 孤独症谱系障碍是一种广泛性发育障碍，一般在3岁前发病，其特征是不同水平的社交互动和沟通缺陷，伴随性重复/局限的兴趣、行为和活动。 在这里，“谱系”是指孤独特质或者自闭...

“守护星行动”是在浙江省妇联、浙江省残联的指导下，由浙江省妇女儿童基金会联合浙江嘉行慈善基金会共同发起的孤独症儿童关爱项目，项目聚焦孤独症家庭及社区康复支持薄弱问题，提供公益服务支持。 2023年，为了更...

自闭症儿童为什么存在重复刻板行为？ 不同理论流派从不同角度解释重复刻板行为。稳定/体内平衡理论认为存在最佳的刺激唤醒水平，刻板行为是用来补偿过多或不足的环境刺激水平，即在刺激不足的环境中用自我刺激来...

自闭症学生在融合教育中遭遇欺凌，而引发退缩行为。 欺凌为一种施害者对受害者重复性、故意的、对身体或情感造成伤害的恶意行为，特点是在恃强凌弱中存在着一定的权力或力量的不平衡，受害者受到消极行为的影响却...

11月22日，海航航空旗下金鹏航空志愿者团队来到上海一家自闭症康复中心，为“星星的孩子”送上礼物和问候。 今年是金鹏航空遇见“蓝丝带”的第七个年头，“蓝丝带行动”自2012年发起，旨在关爱自闭症儿童。作为“蓝丝带...

自闭症孩子为什么难以建立高质量的友谊？ 友谊是一种以个体为指向的双向结构，反映个体与个体间的情感联系。有学者将友谊定义为：一种互相忠诚、相互信任的、双向的、亲密的关系。自闭症儿童对友谊的理解较为简单...